扮演好角色 转化后进生

廖文南 陈春红

班主任怎样转化后进生，使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成长？笔者认为，只要扮演好角色，转化后进生也能得心应手、水到渠成。

一、用淘金者的眼光欣赏后进生

班主任要像淘金者一样，敏锐地发现、欣赏后进生的闪光点，并不断表扬、鼓励他们，帮助他们逐步放大这些闪光点，并使其向稳定因素转化。

做好淘金者要求有一双“火眼金睛”，做到“眼疾手快”。有了“火眼金睛”就能在平时善于观察。后进生虽有很多不足之处，但只要用心，就会发现再差的学生也有某方面的优点。 “眼疾手快”就是要抓住时机，放大后进生的闪光点，并加以充分肯定。

笔者班上有一个男生，因从小没有养成良好的学习习惯，成绩不理想，产生了“破罐子破摔”的心理。笔者苦口婆心地劝导，无济于事。可在校运动会上，他一个人为班级赢得了十五分，笔者在班上大力表扬了他，并让他担任了班级的体育委员。对此，他十分感动，不良行为收敛了许多。

陶行知曾说：要蹲下来和学生说话，要和学生做朋友。教师如果不走进学生的内心，就无法和他们沟通。对于后进生来说，这一点尤其重要。

二、用开锁匠的灵巧引导后进生

班主任要深入了解后进生落后的原因，根据每个学生的现实情况，“一枚钥匙开一把锁”，有针对性地进行教育。

例如，作为语文教师，可以在作文评语中针对不同个性的后进生进行引导、教育。学生作文有进步，评语的第一句先写上“大有进步，老师真高兴”；学生作文水平未达到要求，则在末尾写上“加把劲，我相信你！”这类鼓励话语。学生作文欠佳，但字迹工整，则又可评为：“你的字写得真漂亮，一定下了不少功夫，只要你像练字一样努力练习写作，写作水平一定会提高”……这样“寓教于评”，学生的积极性自然会被调动起来。

三、用根雕家的睿智塑造后进生

后进生就像老藤一样，只要班主任精心雕刻，就能使其成为“绝妙盆景”。怎样当好根雕家？在尊重、信任后进生的前提下，首先是“打造平台，创设条件”，其次是“三位一体，互助教育”。

所谓“打造平台，创设条件”，就是要求班主任针对后进生的兴趣爱好、特长和心理特点，多方位、多渠道地铺设平台，创造条件，形成良好的成长氛围，使其体验成功的快乐，消除自卑感，增强自信心。

讲课时笔者鼓励后进生回答问题，并及时加以表扬。设立多种单项奖，降低一些项目的标准，使后进生也有争取奖励的机会。此外，组织各种有益活动，发扬后进生的特长，让大家看到他们积极、阳光的一面。

“三位一体，互助教育”是指学校、家长、社会同心协力，在互助中寻求共进。在转化后进生的过程中，既要充分发挥学校的主导作用，又要充分利用校外因素对他们的积极影响，取得家长的配合和帮助，达到共同教育的目的。

四、用朝圣者的执着转化后进生

后进生容易“知难而退”，因此，班主任不能因为学生出现反复现象就丧失信心，更不能因此放弃教育。

从思想上加以启迪，给后进生前进的动力，这是解决后进生出现反复现象的有效方法。给他们讲述英雄人物不怕困难、在逆境中奋进的故事，让他们从这些模范人物的身上吸取力量。也可以从他们熟悉的人中寻找榜样，让榜样带动他们克服困难，不断进步。还要多跟他们谈心，与他们探讨人生的意义，使他们认识到现在的学习是为将来打基础，让他们从思想上真正认识到学习的重要性，从而促使自己不断进步。

总之，转化后进生既不能操之过急、期望过高，也要认識到没有一蹴而就、一劳永逸的事。它要求班主任具备淘金者的欣赏眼光、开锁匠的细腻心思、根雕家的因势象形、朝圣者的执着坚持。只有这样，班主任才能真正做好后进生的转化工作。