翻转课堂的项目式教学法在中职会计类课程中的应用探讨

王秀娟

摘要：所谓项目式教学法就是以工作任务为重点，在课堂上开展教学活动，这种教学方法能够把理论和实践联系起来，是教师常用的教学方法。这种教学方法有助于提高学生自主学习的能力，激发学生的学习兴趣。项目式教学方法存在一些缺陷，假如课上的内容都划分成项目，学生对知识的理解不够，课堂时间很难充分利用起来。本文所讲的翻转课堂的项目式教学法，是把二者有机地结合起来，全方位地提高课堂效率。

关键词：翻转课堂的项目式教学法；中职会计类专业；课程应用研究

近年来，项目式教学法已经得到了很多专家的认同，但这种教学方法在实际操作中不能充分地利用课堂时间，还需进行改进，翻转课堂的项目式教学法应运而生。我们所处的时代是一个信息化高度发达的时代，各种信息都能通过网络进行传播，教师可以在网上找到各种视频教学资源，学生可以利用这些便捷的资源进行预习，对课程有一个大概的了解，掌握基本知识点，老师可以根据学生的问题进行细讲，加强学生的学习效率。这种教学模式提高了学生学习的主动性，与传统的教学模式大有不同。

一、中职会计类课程应用翻转课堂的项目式教学法的必要性

（一）符合中职会计类专业的特征

中职会计类专业坚持立德树人，致力于培养与区域发展要求相适应，具有创业意识、创新意识和良好的职业道德，掌握现代会计核算及会计服务所必须具备的基础理论、专业知识和操作技能，具备较强的会计业务处理能力，具有可持续发展能力的高素质劳动者和技能型人才。专业对应用型人才的要求十分严格，所以要改进课程的教学方法，理论联系实际，提高课堂教学的效率，改善学生的学习效果。

（二）翻转课堂的项目式教学法的优点

当前中职会计类专业在实际授课中仍然采用传统的教学方式，教师把知识硬性的灌输给学生，学生的课堂积极性不高，缺乏主动学习的意识，教师教与学生学的契合度相对较弱，课堂教学效率低。翻转课堂的项目式教学方法能够让学生做学习的主人，主动学习、主动地提出问题，这不但能够提高学生的理论知识，还能提高实践操作能力，让学生在提出问题和解决问题中增强自信，进一步提高学习的主动性。另外，这种教学模式让学生主动思考问题，能够从侧面锻炼学生的创新思维，提高其创造力。在这种教学方法的指导下，学生成为课堂教学的主体，教师不再仅仅是知识的讲授者，而是课堂的引导者，教师的工作重点有了很大转变。在翻转课堂的项目式教学中，教师要给学生创造一个平等、开放的课堂环境，指导学生进行讨论，重在引导。教师把课堂的主动性让给学生，并不是放任不管，教师要指导学生完成任务。在课堂项目完成之后，可以采用小组之间互相评价的方式完善教学效果，学生之间互相评分更能体现问题，不同小组之间可以取长补短，相互学习。总而言之，在中职会计类专业中开展翻转课堂的项目式教学能够提高学生学习的效率，优化课堂质量。

二、翻转课堂的项目式教学方法的特点

（一）教学效率高

翻转课堂是从美国引进的教学方法，其思想核心是让学生通过教学视频了解课程的基本知识，在课上对知识进行吸收和运用，也就是说把课堂上的时间用来内化知识，这样就大大提高了学生学习的效率。翻转课堂的项目式教学方法是一种新型的教学理念，教育界的专家对这种教学方法展开了热烈的讨论。翻转课堂让学生成为了课堂的主人，增强了学生的主体地位，听老师讲课变成了和老师讨论，增强了教师与学生的互动。在应用翻转课堂的项目式教学方法时，教师应该首先分析教学目标，把大块的教学内容进行分解，设立目标明确的小项目，引导学生完成教学内容。学生在观看教学视频时，能够对课程知识有一个大致的了解，然后通过对相关问题的讨论，提高自身运用知识的能力。

（二）把理论与实践结合起來

在项目式教学法的使用中，每一个项目都有规定的任务和目标，学生在完成任务的同时提高了自身的实践能力，也就是对知识点能够边学边运用，增强学生的体验，重视学生对技能的应用，最终提高学生的拓展能力。

（三）促进课堂角色转变

运用翻转课堂的项目式教学方法，有利于促进课堂角色的转变。这种新型的教学方法颠覆了传统的教育理念，教师不用一遍遍地讲授课程知识，没有了繁琐的教学工作，学生的学习方式也有了质的改变，学生从被动接受变成了主动探索，从而有了强烈的求知欲望，课堂角色得到改变。

三、翻转课堂的项目式教学方法在中职会计类教学中的应用

翻转课堂的项目式教学是有固定结构的，在准备阶段，学生要在课前运用网络看视频，然后对知识点进行练习。通过互联网，学生可以及时地测评练习结果，边学边练，最后还可以对课程知识进行总结。

（一）翻转课堂的项目式教学在中职会计专业教学过程中的运用

1.课程准备阶段

在课程准备阶段，教师应该仔细研究教学目标，把知识点划分出来，制定教学项目，然后自己制作教学视频，让学生根据实际情况观看视频。当学生遇到不懂的地方，可以把问题记下来，留到课堂上进行讨论。准备阶段是整个课堂的基础，准备工作做不好，接下来的学习任务就难以完成。

2.在课程授课阶段

在授课阶段，学生已经掌握了知识要点，并且对课堂的活动也有了大致的了解，每个教学项目都规划了特定的任务，教师要把学生进行分组，明确每个小组成员的具体任务，然后对学生进行细致地指导。中职会计类专业都比较注重实际操作能力，所以在授课过程中应该加入一些实训的内容，增强学生的操作能力，丰富学生的经验。

3.教学评价阶段

会计类专业涉及到的学习内容有很多，教师要明确各个项目的任务，当规定的任务完成之后，教师要让小组展示成果，互相评价，然后把学习中出现的问题进行总结和概括。学生要撰写课程总结，把自己负责的任务、学习心得、遇到的问题以及成果等写下来，使教学评价更加完整。

（二）翻转课堂的项目式教学法在中职会计教学中的具体应用

1.明确教学任务

中职会计类专业培养的是有实际操作能力的财会人才，引入翻转课堂的项目式教学法能够有效地提高学生学习的积极性。教师在授课过程中，要把整个课程分成若干个项目，比如税务岗位、成本岗位、结算岗位、出纳岗位等，这些大项目下面再分成若干个小项目，然后规定学生的具体任务。中职财务会计课程涉及到的内容有很多，有一部分是关于核算银行存款的，这部分内容需要学生了解并掌握银行转账的结算方式，清查银行存款。学生在课前要依靠视频进行学习，熟悉银行的转账方式和结算流程，明确各种结算方式的使用范围，区分转账结算和现金结算，学会编制银行的存款余额表。学生在课前就能明确学习目标，从而能够更加有目的性地去学习。

2.扩展课堂内容

在学习有关银行存款核算的内容时，教师可以针对支票让学生进行操作训练，操作训练需要实际场所和工具资料，教师要为学生提供这些东西。分组后，让小组成员自由确定每个成员的任务。在实际训练中如果遇到困难，老师应该鼓励学生自行解决，提高学生的实践技能，这样学生能够明确支票的使用和操作流程，深化了对课程内容的理解，锻炼了学生解决实际问题的能力。当实际訓练完成时，教师应该组织学生对操作成果进行评估。这样所有的学生都能对错误引以为鉴，更好地掌握课程内容。目前，一些学校已经开始采用翻转课堂的项目式教学法，很多学生都认同这样的教学方法，表示这样的学习模式能够有效地提高学习效率。

四、结束语

对于翻转课堂的项目式教学来说，要做好课前视频，明确学习项目，重视学生的实际操作能力，让学生一边学习一边实践。项目式教学能够很好地适应中职会计类专业的课程特点，有效提高课堂教学效率。这种新型的教学模式深化了学生的主体地位，也让教师从繁重的工作量中解脱出来，促进了教师工作重点的转移。在实际的教学效果上，翻转课堂能够明显提高会计类专业学生的实际操作能力。

参考文献：

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