奏响山区学前教育发展最强音——沁源县机关幼儿园构建“绿色·多元·幸福”办园体系初见成效

文|武一瑰

近年来，沁源县机关幼儿园认真贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》（试行）精神，以《3—6岁儿童学习与发展指南》为引领，大力实施园本教研、特色课程、区域活动、校园文化四项改革，加快构建“绿色·幸福·多元”办园体系，奏响了山区学前教育改革发展的最强音。

一、科学管理、内涵发展，探索“绿色化”保育教育新路径

基于对教师专业成长的需求，幼儿园于2016年开始，相继推出了“三查三巡三督”安全管理体系和大、小教研交替互补的“三横八纵”教研模式，并构建了“做实底部、做强中部、做亮顶部”的教师培养机制，形成了“扬名师之长，传名师之优”的传帮带研修活动。

一是建立“三查三巡三督”安全管理体系。“三查”即查入园时段全园人员的到岗情况，各班教师晨午检、文明礼仪、卫生消毒是否到位，值勤教师的值勤、文明礼仪情况；查在幼儿园期间各个环节的活动情况；查离园时段班级安全情况及园内、大门口安全秩序。“三巡”即巡视各岗位人员的工作状态，园内设施设备的安全使用情况；巡视班级幼儿区域活动、生活活动、教学活动、户外活动等情况；巡视厨房运作、幼儿就餐及午睡情况。“三督”即督查巡视过程发现的问题是否及时整改落实，督促各班教师严格按一日活动流程开展保教工作，督促指导教职工按照《幼儿园工作规程》等政策规范完成保教任务。精细化的安全管理，进一步构建了幼儿园安全管理网格化体系，为更好地开展保育教育起到了保驾护航作用。

二是实施“三横八纵”网格化教研模式。2016年3月，机关幼儿园成立全园性大教研组的同时，又成立了大、中、小三个子学段教研组。按照人岗相适的原则，定期探究各学段保教工作中存在的主要问题及解决策略，帮助各个年龄组更加有效规范地开展教研工作。在此基础上，结合课程需求，自主组建了语言、健康、社会、奥尔夫音乐、美术、科学、数学、礼仪等八个自主性教研组，共同探讨、研究各领域在保教工作中出现的问题和困惑，快速推进特色课程的有机融合。

三是建立“做实底部、做强中部、做亮顶部”的教师培养机制。

2016年9月，为了充分发挥骨干教师和学科带头人的引领示范以及传帮带作用，我园建立了“做实底部、做强中部、做亮顶部”的教师培养机制，即按教师的年龄和入职时间将其分为三个“梯队”，底部为入职3年以下的“新手型”教师，中部为入职4-10年的“成长型”教师，顶部为入职10年以上的“成熟型”教师，并相应地成立了三类名师工作室，帮助各类型的教师不断提高业务水平和教研能力，帮助各个专业发展水平的教师健康成长。

2018年3月，“指南背景下幼儿园‘网格化园本教研’模式的探索与实践”课题荣获山西省教育成果奖一等奖。“应用棋类游戏促进幼儿园课程游戏化的实践研究”课题，经过市、省逐级评审，成功立项，并于9月1日顺利开题，实现了沁源县学前教育历史上规划课题申报的“零突破”。

二、全域文化、浸润心灵，构筑“多元化”环境育人新模板

我们着力织牢幼儿园从室内到室外、从户内到户外、从课堂到活动、从门厅到走廊、从厨房到餐厅的育人环境体系，起到了以文化人的良好效果。

一是民俗文化艺术熏陶。在一楼大厅倾心打造了《醉美沁源》非遗文化体验、民俗文化艺术长廊，分别陈设了沁源最具代表性的物品。如在沁源特产中有黄芪、沁党参、荞麦、莜面栲栳栳；节日民俗栏、农耕文化栏、服饰文化专栏、手工艺展窗、沁源风光、民间游戏等栏目令人目不暇接；另外还用幼儿泥塑作品、教师树雕作品、创意种植等对走廊进行装扮，让幼儿在浓厚的传统文化氛围中得到精神培育和艺术熏陶。

二是棋类游戏环创渗透。自制棋是我们特色环创的主要元素，我们把主题教育活动和日常教育活动融合其中，既拓展了游戏活动的知识性，又增加了教学活动的趣味性，共拥有8—10种不同种类的自制棋类游戏材料供幼儿自选活动。在西大厅内设置多个可供幼儿玩棋的公共区域；楼梯拐角处的“乐在棋中”和设在大厅走廊里的“沁源民间棋”等特色区域都是孩子们心中向往的地方；东一楼大厅，老师们别出心裁地把废旧的奶粉桶制作成32颗中国象棋，孩子们随时都会“以地为盘、拾桶为棋”对上一局；二楼是棋类文化特色长廊，汇聚了各种传统的棋类游戏，如成三四线带五周、老虎吃绵羊、牛角棋、夹子担担担等20多种棋类游戏，极大地丰富了我园的特色环创，引领幼儿走进丰富多彩的棋类世界，培养幼儿浓厚的兴趣，塑造棋品、棋德，全面提升幼儿素质。

三是综合区域活动延伸。围绕东、西教学楼规划出涂鸦区、种植区、音乐区、平衡区、民游区、体能区、车区等7个特色活动区域。为进一步弥补校园活动区域的不足，我们还开展了一系列有声有色的校外活动。如“幸福的远足”：每年春季，分批次组织一次全园幼儿和家长参与的“乐在徒中·毅在脚下”的远足活动。“幸福的陪伴”：父爱是最能给孩子安全感的，主题亲子运动会“我的爸爸有力量”是我园特有的亲子运动项目，旨在给孩子和家长创造一个良好的合作氛围，加强父子之间的沟通、默契与配合，营造家校协作的良好机会。“幸福的共享”：开展了“快乐星期三”同龄“区域共享”活动,是一种打破班级界限的区域活动。活动紧紧围绕四步实施策略，即“班级活动打基础”，让幼儿充分熟悉本班区域材料，在遵守规则的基础上了解班级特色区域中具体角色的活动内容及材料的正确使用方法，以便于带领前来共享的小朋友进行活动。“平行活动互提高”：活动中了解平行班级区域活动材料、位置及活动规则，和原班级中幼儿能够共同学习、操作、玩耍，提高幼儿的操作活动能力。“互补活动促交往”：活动中不同班级的幼儿在不同特色的区域中相互学习、相互协作，实现经验的共同分享，培养幼儿与人交往、合作、分享、互助的良好品德。“互访活动齐分享”：活动后带领幼儿进行集体分享活动，使材料、经验得到共享，并唤起幼儿对下次活动的期待。

开放式的区域交流互动和校外活动，大大提高了幼儿活动的主动性，他们可以根据自己的兴趣，自主地选择活动内容，自由结伴进行游戏，孩子的主体作用得到了充分展现。

三、特色课程、全面育人，奠基儿童“幸福”人生

从2016年开始，我园把各类特色课程引入课程体系中，为每一个幼儿的发展创造条件、提供机会，让他们充分感受到幸福和快乐。

一是开辟奥尔夫音乐“新天地”。奥尔夫音乐教育体系是当今世界最著名、影响最广泛的三大音乐教育体系之一。2016年我园先后派多位教师到青岛、上海进行奥尔夫音乐教学的专项培训，配置全套的奥尔夫音乐器材，设置了奥尔夫音乐功能室，并在小、中、大三个年龄段的23个班级轮流设置课时。学习中，音乐活动不再是枯燥的技能训练，孩子们全身心地投入到音乐世界，用他们肢体、语言、乐器自由地演绎，以独特的方式抒发内心世界。每年孩子们都会用专场晚会来展示奥尔夫音乐的魅力。

二是开启感统课程“新模式”。幼儿阶段是孩子各种感觉系统最灵敏、最需要开发的阶段。2017年春季，园内投资了大量的财力、物力创设了专门的感觉统合功能室，创设有针对性的课程和生动的游戏。教师们用集体玩法、个体玩法以及“一物多用”等多种教育方法，让幼儿听觉、视觉、触觉、平衡、运动身心、行为等各方面的不足得到合理的练习和矫正，提升了感觉统合能力，激发了自身的优秀潜能，身心俱佳地统筹成长。感觉统合活动受到了孩子们的喜爱，得到了家长的好评。

三是开展篮球运动“增活力”。篮球运动涵盖了走、跑、跳、投等多种身体运动形式，开设篮球课程能够全面、有效、综合地促进幼儿身体素质全面发展。2017年秋季，幼儿园与“太岳晨曦篮球俱乐部”体智能团队合作，开始在大班开设了特色篮球课程，每周定时为大班孩子们上篮球课，教师们从简化篮球的教法入手，积极地寻找着适合孩子们年龄特点和运动特点的教育教学方法，极大地激发了孩子的内生动力和生命活力。

四是开设体智能活动“添动能”。本学期，幼儿园又引进“体智能”户外运动，在中班开设体智能特色课程，聘请专职男老师到园任教。体智能特色课程的开设旨在让幼儿在课堂中收获快乐，快乐中得到锻炼，培养幼儿身心发展的基础能力。开设一段时间来，老师用好玩有趣的故事架构，将幼儿带入故事游戏中，把涵盖幼儿七大基本动作的体能因素融入到故事中，同时适当地穿插游戏角色，使幼儿有了社会认知经验，增强了孩子的使命感、责任感，培养了孩子互帮互助、团结合作的能力。

2017年夏季，幼儿园把沙水种养活动作为重点研究的实践性特色课程，腾出后院场地开辟了大沙水池，搭建遮阳棚架、悬挂攀爬、悬垂材料，引进了亿童沙水、种养材料等，多次邀请亿童培训老师来园为教师进行沙水、种养材料操作使用培训，并在全园推广开展起来。同时开辟后院空地，倾力打造“开心农场”，根据班级数量划分成一样大小的24块小小种植园地，来满足幼儿的种植探索活动需要。目前，我园的沙水种养课程及“全收获”种植特色课程已经成为山区学前教育的一道亮丽风景线。

今后，我们将继续认真贯彻落实党的教育方针，以永不懈怠的精神状态和一往无前的奋斗姿态，稳步行进在教育改革发展的大路上，不断朝着争当教育改革发展“排头兵”奋勇前进，为书写全县、全市教育质量提升的奋进之笔贡献力量。