思维想象 两驾马车 课堂高效

张运荣

摘 要：初中语文课堂要达到高效，培养学生的思维能力与想象能力显得特别重要，文章就如何培养学生的思维与想象能力做了一番探索。

关键词：初中语文；思维想象；课堂高效

新课改进入四川教育阵地，已达到了繁荣阶段，课堂教学模式与师生关系都发生了质的变化，课堂的追求也从有效向高效发展，而当今教育教学模式下，要追求课堂高效，近30年的教学实践让我反思，一定要注重培养学生的思维力与想象力。

一、注重学生思维能力的培养

（一）注重培养学生的发散思维能力。发散思维的变通力是指不同分类或不同方式的思维，从某思想转换到另一思想的能力。发散思维的变通性需要借助横向类比、跨域转化、触类旁通，使发散思维沿着不同的方面和方向扩散，表现出极其丰富的多样性和多面性。在阅读教学中，我常常根据文学作品内涵的丰富性和不确定性特点，引导学生进行发散性思维训练。

我在《石壕吏》的教学中，训练一开始就冷场了。当时，我是这样启发学生的：“俗话说，‘天下兴亡，匹夫有责，作为国家之一员，老翁逃避兵役，这种做法合适吗？”此言一出，立刻有学生答道：“不合适，当国家有难时，任何一个人都应该挺身而出，为国效力，要是人人都这样，国家就完了，这是一种自私自利的行为，我们应该批判。”话音刚落，那边就立刻有人针锋相对地反驳：“要是人人都战死沙场，这个国家不照样得完吗？何况，这家人为国家做出了那么大的牺牲，国家就不能体恤他们一下吗？”就这样，就引发了学生对于当时战乱的思考，也自然而然理解了作者复杂的情感，使教学步入一个新的境地。

但是，需要注意，教师只是启发，不能喧宾夺主，更不能让学生跟着老师的思路走，而应该把广阔的发散空间留给学生，让他们在老师的启示中开辟新的思维通道。

（二）注重培养学生逆向思维的能力。教师在语文教学过程中要引导学生敢于“反其道而思之”，从问题的反方向深入进行探索，树立新思想，得出新见解。例如“班门弄斧”这个成语，常常批评缺乏自知之明的人，教师可以引导学生从反方向思考，“弄斧就要到班门”，从而得出新的观点：“要敢于向权威挑战”，“这样便于找差距，向高手学习”。教师在启发学生逆向思维的同时，应向学生强调逆向思维要揭示题目的内涵，要合情合理，不能随意求异，随意逆向；同时强调逆向思维虽要立意求新，但不能脱离实际。

二、注重学生想象能力的培养

（一）巧妙融入音乐引发学生的想象。在教学中能恰到好处的利用优美的音乐，往往能找到开起学生想象之门的触发点，引起他们心灵的共鸣和无限的遐思。例如，在执教《春》时，在学生初步熟悉课文的基础上，请学生仔细欣赏钢琴曲《寂静之声》，结合自我生活体验，发挥充分的想象，通过音乐，感受朱自清先生笔下的春天是如何的美好与柔美。我们还可以进行音乐作文，结合自己的生活感悟，想象一幅夜景，并据此想象作文。

（二）巧妙融入文字画面发展学生的想象。创新离不开想象，培養想象力的方法很多，如让学生续写故事的结局，运用插图绘图启发想象等。在一段优美音乐的渲染中，让学生闭目想象，并以诗化的语言描述诗意，创设情境，让学生通过想象体会古诗的意境。例如人教版《清平乐？村居》一词中通过对一个普通农家的描写，展现出一幅和平安宁的农村生活画面。同时也表现出作者的情趣。在教学中我先采用了范读和学生练读相结合的方法，使学生对诗歌的韵律美有一定的体会。这时我便要求学生把眼睛闭上，在优美的音乐声中，描述古诗词的意境：“小溪潺潺，碧草青青，低小的茅屋，忽听见一阵委婉动听的谈笑声，大概是一对青年男女在谈情吧，但是一看，不仅有些惊奇：原来是一对白发苍苍的老年夫妇！老人的大儿在溪东的豆地里锄草，中男正在编织鸡笼，各自埋头劳动，只有最小有一个，由于年纪太小，不会劳动，正躺在溪头剥蓬吃呢！”经过教师的描述，将学生带入了词中描写的景色之中。然后又提出要求：现在请几名同学到黑板前面来，用你们的彩笔将你们想象中的景画出来！其他同学在自己的本上画，不一会儿，一幅幅作品就诞生了，那覆满荷叶莲蓬的清溪，低小的茅屋，如茵的青草，旺盛的豆田，闲适的老人，勤劳的青年，顽皮的少年，都出现在学生的画图中。学生在经过自己作画的过程中，不仅感悟到了诗的大概意思，而且使学生养成了联系实际进行想象的习惯，在理解语言中发展了学生的想象力。

（三）巧妙引导学生质疑提高学生的想象。“一千个读者眼睛里有一千个哈姆雷特。”教师本人应该脱去陈旧的外衣，对课文有自己独特的诠释，深入的思考，不能仅停留在教参的某些粗浅的解读和大致概括上。唯有如此，教师才能在允许学生充分思考，有自己见解的同时，对学生思维的偏差给予及时的纠正。

如我在教学《孔乙己》时，结尾处有这么一句话：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”很显然，句中的“大约”与“的确”是一组矛盾词语，准确理解这对矛盾词语是引导学生正确理解课文内容的重点。因此，可抓住这一对矛盾词语进行质疑——议疑——析疑——解疑：孔乙己既然是个可有可无的小人物，没有人关心他，谁能确切地知道他是死了，还是活着，只能说“大约”；孔乙己又是一个好喝懒做的人，只要有一口气，就是爬也要爬到咸亨酒店来喝上一口的，然而从初冬到年关，到第二年的端午，再到中秋，又到年关，始终没见孔乙己来，看来孔乙己并非“许是死了”，而是“的确死了”这是很合乎逻辑的。结尾处这看似矛盾的词语更加含蓄、深刻地表现了孔乙己的悲剧命运，无疑这也加强了小说对吃人的封建制度控诉和鞭挞的力量。

要使新课改下的初中语文教学高效，我们得打持久战，反思战，当然，更要有源源不断的知识“活水”来激活我们，提升我们，新课改的初中语文课堂上，培养好学生的思维与想象能力这两驾马车，才能在新课改的蓝天下书写方方正正的为师丰碑。