幼儿园班级常规管理是一门艺术

刘国义

摘 要：幼儿园班级常规管理是幼儿园管理的重要组成部分，教师通过一定的管理艺术帮助和指导幼儿遵守一日生活中和各项环节之中的规则，以此保证幼儿在园一日活动的顺利开展和健康成长。

关键词：幼儿园；班级常规管理；艺术

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学会自我管理。”常规，就是指日常的一些生活规则。幼儿园班级常规管理是幼儿园管理的重要组成部分，是指在以班级为单位的幼儿园集体环境中，教师帮助和指导幼儿遵守一日生活中和各项环节之中的规则，以此保证幼儿在园一日活动的顺利开展和健康成长。教师的管理既是一门学问也是一门艺术，要基于认识幼儿的身心发展，管理才能达到教育目标。

一、建立“双主体”的师幼关系

幼儿园班级常规管理是一门学问也是一门艺术，需要教师根据自己的年龄特点和行为特征采用切实的方法，结合幼儿的身心发展规律进行管理与教育。班级常规管理要遵循幼儿的心理特点和行为特征，通过师生之间所建立的新型“双主体”师幼关系，管理遵循科学性、发展性和规律性。根据幼儿的实际特点，教师要与学生之间保持一种良好的互动，既不盛气凌人的说教，也不中规中矩的要求，而是随着幼儿的思想变化，对其进行循循善诱的教育。不能因为幼儿的年龄尚小就代替幼儿做出评判，教师也要俯下身子，从日常的细节管理中摸清幼儿的性格、行为特点，针对性进行教育施策，这样的班级管理才能够有质量、有效果。

二、遵循幼儿思维特点，科学艺术管理

幼儿园班级常规管理，教师需要根据幼儿的身心发展规律、认知规律，遵循他们的思维特点，既要科学的进行管理，也要将就一定的艺术，从而引领和带动幼儿以愉悦的心理投入到各种小活动中，在活动的展示过程中，渗透良好的日常行为习惯。

例如，有这样一个案例：

我的衣服会做操

天气变热，早操之后，不少孩子都出汗了，一边喊热一边脱去外套，有的按教师要求将衣服叠好放在床上，但有的孩子并没有叠好衣服而是胡乱揉成一团算是完成任务。如何让孩子们快乐又主动、迅速又正确的叠好衣服呢？

策略：巧用早操音乐，教师提议孩子们让自己的小衣服、小裤子

也活动几下做做操。

时间：中午午睡前

叠衣服口令：

一让衣服伸伸臂：将衣服拉平，将两只袖子向外拉直

二让衣服拍拍肩：将两只袖子向内叠

三让衣服弯弯腰：将衣服对折整齐

叠裤子口令：

一让裤子先立正：拉直拉平二条裤腿

二让二腿做并拢： 一条裤腿不动另一条裤腿叠上面

三是下蹲再下蹲：将裤子对折整齐

给衣服、裤子做操，这一提议本身就让孩子们感到好奇和有趣，一边听口令一边给自己的衣服裤子 “做操”，学起来开心，做起来顺心，不知不觉中学会了叠衣服的技能。自此，孩子们乱卷衣服的现象杜绝了，衣服叠得又好又快。

面对这样的一个案例，我们发现，教师善于从幼儿入园活动的小细节中发现存在的问题，与此同时，借助儿童化的活动引领，让幼儿乐于参与，并愉快的完成，从而为培养良好的常规习惯打下基础。

1.巧引妙导，引导幼儿学习自我管理。班级常规管理包括两个方面：生活常规管理和教育教学常规管理。生活常规：入园离园常规、盥洗活动常规、饮食活动常规、睡眠活动常规、卫生习惯常规、散步常规等等；教育教学常规：教学活动常规、游戏活动常规、班级环境管理常规等等。幼儿园班级管理工作中生活管理是重头戏，也是班级常规管理的基础。生活管理做不好，细节处出问题，教师管理肯定会乱了分寸，导致幼儿乱了心绪。可见，良好的常规建立，就是要避免不必要的管理行为，通过循循善诱来引导孩子学会自我管理。

2.创设趣味生动活动，激趣生情。幼兒的思维特点趋向于具体形象，一些新颖、美化物品容易引起幼儿的兴趣，加之幼儿天真烂漫，充满童真童趣，创设拟人化、趣味化的游戏式活动更能够唤醒童趣，引发共鸣。因此，在班级管理中教师切莫忽视幼儿的心理动态，从这个案例可以看出，教师通过创设趣味生动的互动，幼儿兴趣盎然，积极参与，专注力集中，学习效果良好。幼儿的主动性、积极性被调动起来，投入专注力，提高了生活技能和自理能力。由此，教师也减少了一些不必要的管理行为，从而形成良好的常规意识。常规问题夯实了，就能顺利进行其他班级管理工作。

3.转换思维角度，推陈出新。在幼儿班级常规管理过程中，教师必须要树立以幼儿为中心的本位教育观念，各种系统化常规活动围绕幼儿展开，教师是引导者、组织者、参与者，通过有策略的管理教育，不断培养幼儿的基本生活能力，提高自我管理能力，力求发挥最大能量实现对幼儿自由与纪律的完美统一，为幼儿创设一定的自由空间发展个性。事实果真如此吗？正所谓“理想很丰满，现实很骨感。”一些实际调查发现，教师对幼儿的管理教育的出发点和落脚点就是听老师的话、守纪律，做乖宝宝。这就无形中反映出教师将自己的教育观念凌驾于幼儿本位教育观念之上，教师依然是唱主角，对幼儿提出各种“必须这样，不准那样”的要求以期通过严词硬规来约束幼儿，维护班级秩序。殊不知，作为幼儿教师这种管理方式是错上加错，是不符合当前教育改革所提出的以人为本的思想和理念的。教师可以换角度思考一下，如果你是幼儿，你希望教师怎样做，幼儿才会主动积极的参与到活动中。在班级常规管理中，教师所组织的活动有不少仍然是以自己的意愿、从自身的假设为出发点，而不是综合幼儿的实际和认知去“量身定做”，效果将微乎其微。

总之，教师要跟得上幼儿成长的步伐，及时调整教育思路，真正在满足幼儿诉求的情况下量身定做游戏内容、方式、时间，紧紧抓住锻炼幼儿自我管理能力的教育契机，设计新鲜、新颖、新奇的游戏活动，唤起幼儿积极投入活动的主动性，提高对幼儿的管理质量，帮助幼儿健康成长。