自主学习模式中的信息技术应用

令闰强

摘 要：为了提升学生关键能力，培养物理核心素养，本文依据学习理论提出了基于信息技术的新型自主学习模式，和实施新型自主学习模式的具体措施，实施新型自主学习模式可以充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

关键词：物理课堂教育；信息技术；自主学习；物理核心素养

心理学家认为学生在元认知，行为和学习动机等方面能运用自我调节能力，且针对性的运用学习能力时，学习是自主的[1]。自主学习模式是以学生为主体，以学习为中心，自主探究、自主竞争、自主建构、自主创造的过程[2]。自主学习模式中的信息技术应用是把信息技术融入自主学习模式中[3]，为高中物理课堂教育而建构的一种新型自主学习模式。

高中物理课堂教育立足于立德树人的价值导向，建构必备知识体系，提升学生的认知能力、合作能力、创新能力、职业能力的关键能力，培养学生的物理核心素养，物理核心素养主要由“物理观念”、“科学思维”、“科学探究”及“科学态度与责任”构成，逐步形成核心价值观[4]。新型自主学习模式是提升关键能力，培养物理核心素养的有效学习方式。

一、基于物理核心素养的新型自主学习模式

（一）理论基础。学习理论主要依据的是行为主义学习理论，建构主义学习理论，人本主义学习理论，教学最优化理论。行为主义学习理论认为给予学生课前刺激，能激发学生迅速进入学习状态。建构主义学习理论是以学生为中心，认为学习是意义建构、情境、协作和会话的过程。人本主义学习理论强调学生为中心，提倡学习的自觉性和自由性。教学最优化理论是综合考虑教学规律、原则、方法和形式，为了使教学过程发挥最有效的作用而组织的控制。

（二）新型自主学习模式。为了提升学生关键能力，培养物理核心素养，依据学习理论提出了基于信息技术的高中物理课堂自主学习的新型自主学习模式。

1.巧设情景，激发兴趣。创设情境是教师运用信息技术和根据学习内容，有目的的创设带一定情绪的、感性的物理情景。行为主义学习理论认为实物和信息技术的多样化刺激，能激发学生迅速进入学习状态；也能够激发学生的兴趣和求知欲，促进学生自主学习，兴趣是新型自主学习模式的关键，教育家夸美纽斯认为兴趣是创造一切欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。

2.学习目标。学习目标是本节课要掌握的知识点和自主探究能力的培养，通过本节课的学习过程，掌握必备知识，提升关键能力和培养物理核心素养。学习目标的确定能增强学生自主学习的内在驱动力。

3.学习过程。首先，教师借助信息技术呈现学习资料，学习资料最大限度的包含现实生活中的物理问题，且确保学习资料是学生感兴趣的，能够激发学生自主学习，还要确保学生的认知结构中有同化新知识的旧知识。接着，学生自主的确定学习问题，或自主选择与学生或教师协作确定问题，根据提出的问题运用信息技术和现有的资料制定学习计划。然后通过信息技术搜集理论依据自主探究和协作讨论，教师在这个过程要适时适量的利用信息技术呈现物理情景，使学生在真实而复杂的情景中通过意义建构的方式自主获得知识和能力，这个过程中教师是学习过程的组织者、引导者、合作者。

（4）学习方法。学习方法主要有抛锚式学习、支架式学习、随机进入式学习。学习方法是新型自主学习模式的核心，教师要运用信息技术引导学生的学习方法，让学生自主学习时，几种方法最优化组合，自主完成意义建构。

（5）归纳总结和强化训练。教师的引导下，学生自主梳理本节课的学习内容，使学习内容系统化。并对本节课所学内容进行强化训练，包括对实验的训练，这个过程是学习过程的补充和对知识和技能的强化，也是让学生掌握科学思维和科学态度，形成物理观念的过程。

（6）自我评价。学习评价采用的是自我评价，主要依据的是学习目标，对学习过程中自主探索、协作能力、自主建构、自主创造、自主学习能力和学习效果等方面进行综合评价；自我评价的方式是对学习过程和学习能力的分析、测试、判定等。

二、新型自主学习模式的实施措施

（一）课前预习。教师根据本节课的学习内容制定预习提纲，通过信息技术的交互功能发送给学生，在教师的引导下，学生运用信息技术自主学习、自主探索、自主搜集学习资料，掌握本节课的基础内容。

（二）课堂教育。课堂教育是高中物理教育的中心，实施新型自主学习模式的具体措施：首先，教师发掘本节课的趣味性创设情境；然后点拨学生自主学习过程出现的疑问和鼓励学生发散思维；接着，协助学生抽象概括物理规律，领悟学习物理规律中的科学思维、科学探究和科学态度；还有为了补偿教学进行强化训练；最后根据教育目标、内容和效果等方面进行教育评价。

依据教学理论提出的基于信息技术的新型自主学习模式和实施的具体措施充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，主导作用体现在学生自主学习内容的把握和学习方法的引导，主体作用体现在自主学习、自主探索、自主建构、自主创新、自主评价等的学习过程。

参考文献：

[1]王瑞.未來课堂环境下的教学研究[D].华东师范大学，2016.

[2]霍秉坤，徐慧璇，黄显华.学生自主学习的概念及其培养[J].全球教育展望，2012，41（07）：18-25.

[3]刘莉.基于信息技术的初中物理自主学习模式的实践探索[D].延边大学，2014.

[4]中华人民共和国教育部.普通高中物理课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018：6.