浅谈游戏在小学英语课堂教学中的应用

吴春婷

摘 要：小学生具有注意力集中时间短活泼好动的特点，英语作为外来语决定了其学习具有一定难度，因此，在小学课堂中加入游戏进行趣味教学显得尤为重。本文作者在对英语教学法的理论学习的基础上，结合对河南省南阳市某小学班级的英语游戏教学课堂的实际观察，提出小学课堂游戏的分类及游戏运用方法，并对小学课堂游戏设置的原则和注意事项提出自己的见解。

关键词：小学生游戏；课堂教学；应用；原则

一、课堂游戏的分类

（一）激发兴趣型

激发兴趣型多用于课堂开始。例如在讲授水果是可以设计Magic Bag的游戏

T：Boys and girls，pay attention to this bag！ Guess， which fruit in it？

S：Its a pear.

T：No， it isnt！

S：Its an apple.

T：NO， it isnt an apple

S：I see. Its a banana.

T：No， It isnt

S：Its an orange！

T：Yes！ Its an orange. You are right！

這种游戏不但复习了单词与句型，而且激发了学生的好奇心，调动了其兴趣和热情。

（二）操练型

1.瞬间操练。例如在课堂开始时用PPT进行及时的flash动画闪现一些形状，例如五角形，三角形，正方形，圆，椭圆，让学生在短暂的闪现后说出图形对应的英语单词`及其拼写。

2.反复操练。多用于学完新的单词之后，能够帮助学生加强对单词的记忆。例如进行吹泡泡游戏和大小声游戏。吹泡泡游戏是让学生读出新单词，教师用手模拟出一个气球的形状，随着学生声音音量变大，气球也逐渐变大直至爆炸。大小声游戏是当老师大声说出单词时，学生需要用小声，当老师小声时，学生用大声。这两种操练相比以往单一的操练加入了游戏性质，多出了许多趣味性。

（三）拓展型。例如，看图说话，给出一幅图片，用英语描述图片内容。一位同学造完句子后，第二位同学接着造，然后看哪位同学能造出最多的句子。这个游戏，适用于there be句型的演练，巧妙地加入了竞赛性质，激起同学们的好胜心。

再比如句子接龙，第一位同学说出一个句子，第二位同学以这个句子为条件造出新句子，以此类推。

S1：If I had a million dollars，I would buy a yacht.

S2：If I bought a yacht，I would go for a sail.

S3：If I went for a sail，there might be a storm.

S4：If there were a storm，my yacht would sink.

S5：If my yacht sank，I would die.

S6：If I died，my parents would cry.

这种练习规定了确切句型，但未限制学生所选单词，半开放性的练习更能激发学生的想象力，且适合全体学生参与。

（四）合作型。新课程标准中明确规定要培养学生的合作意识，因此在课堂中设计合作性游戏也是必不可少的。如在一节课的最后分配小组进行Roleplay的游戏，合理设计故事情节，加入所学单词语法，再进行角色分配，小组内排练后，在课堂中呈现，不仅巩固了课堂知识更是满足了学生的表演天性，同时也培养了学生的合作意识。

二、游戏在小学课堂教学中的实际运用

（一）课堂前：吸引学生注意，激发学习兴趣，活跃课堂气氛

课堂开始的阶段，学生虽然进入课堂，但其注意力可能仍在课外。此时游戏的加入能够将学生的注意力吸引到课堂之中，显得尤为重要。例如，我们可以加入APPLE这首歌曲apple，red， apple round，apple sweet”，又如老师可以带领大家表演唱“head，shoulder，knee，toe”，不但复习了以往所学内容，更是调动了学生的积极性。

（二）课堂中：转换学习模式，丰富教学活动，帮助学生对所学知识进行更好理解和吸收

1.单词：加入视觉以及全身反应法。新课程标准在2001颁布，但仍不乏部分老师沿用传统。传统的教学中，教师在讲授新单词时大多是单一的反复操练，以这样的模式呈现新单词：“今天我们要学习新单词，大家跟我念‘apple，apple苹果 apple， apple 苹果”。这种教学模式不仅使单词脱离了语境，不利于理解掌握单词，甚至会让学生对英语学习失去兴趣。如果我们在呈现新单词时加入游戏，教学效果将会大大改善。在刚才的水果的教学中我们可以加入看一看猜一猜的游戏，借助画有水果的图片或者是水果实物，讲授新单词同时，展示出对应图片或水果本身。

2.语法：更清晰更有趣味。语法教学中的引导发现法要求在讲授语法时首先创造英语语境，在语境的过程中我们可以采用角色扮演的游戏。在讲授一般过去式时，首先可以让学生进行一段情景剧表演，呈现一件过去发生的事，在台词中呈现新语法。这种教学手段巧妙得将语法与情境结合起来，便于学生直接了解到新语法的使用条件，吸收新语法。

（三）课堂末：延长学生注意力 提升学生的成就感，培养学生的合作意识，增进师生感情

小学生年纪多在6至12岁之间，其注意力集中时间短，到了课堂末尾往往出现注意力不集中，脱离课堂等情况，此时加入游戏能够再次调动课堂气氛。游戏中知识点的再体现能够帮助学生掌握知识点，在学习中获得成就感。在课堂末设计的一些小组合作游戏中，能够培养学生的合作团结意识。在游戏中，教师的参与和引导能够改变其传统的严肃形象，拉近师生关系，增进师生感情。

三、游戏设计原则及执行时的注意事项

（一）游戏的合理设计：

1.趣味性：我們在课堂中加入游戏的目的就是为了丰富课堂，因此在设计游戏时就要保证学生对其有兴趣，了解学生的兴趣点和关注点，合理利用信息差。例如，可以在学生喜欢的王者荣耀和一些军事游戏中取材，改变原始元素，增加学习内容。

2.关联性：设计游戏是为课堂教学服务的，因此在选择和设计游戏时要加入课堂元素和内容，避免过多仅仅具有趣味性的游戏，本末倒置。

3.时间性：每节课的教学时间都是有限度的，因此在设计游戏时要注意其时间的合理性。时间安排过短会影响其内容的完整呈现，影响教学效果。时间过长会影响教学进度，学生失去兴趣，偏离教学理念。

（二）游戏操练时的注意事项

1.平等参与：小学英语课堂中进行游戏时要注意学生的反应，要保证每个学生都主动且积极地参与进来，不是只有个别学生参与，而大多数学生仍旧是旁观者。同时要保证游戏的公平性，坚决避免只让成绩好的学生参加，忽视其他学生。每位学生都要公平对待，合理分配角色。

2.学生主体地位 教师主导：根据新课程标准，学生应该是课堂的主体，教师应起引导协助作用`。游戏的设置目的是为了学生进行趣味性学习，因此学生理应是主导地位。其次，老师过多参与反而会让学生紧张。但对于游戏规则的介绍以及在游戏过程中秩序的维持以及一些错误的纠正应有老师完成。因此，在游戏的实际操练中要注意主体和主导问题。

四、结论

本文以新课程标准为基础，结合教学法理论与实际调查，介绍了小学英语课堂中游戏的分类，并探讨了其在小学课堂教学中的实际运用，最后提出课堂游戏设计的原则和运用中的注意事项，为小学英语教师进行游戏设计及应用提供参考。众所周知，兴趣是最好的老师，因此在小学中课堂中合理加入游戏进行趣味教学，不仅能调动课堂气氛，更能激发学生的学习热情和兴趣，促进其对知识的理解吸收。

参考文献：

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