初中历史课堂教学中学案导学模式探讨

张华强

摘 要：随着教育改革的不断推进，教育模式和手段也逐渐发展出新的形式，学案导学突出了学生的课堂主体地位，改变了传统课堂教学模式的弊端。本文通过阐述初中历史课堂教学的特点，分析传统教学模式的缺点以及学案导学模式的优势，希望可以帮助历史教师提升课堂教学质量，促进初中生全面发展。

关键词：初中历史；课堂教学；学案导学

历史课是初中生主要学习科目之一，学习历史可以丰富初中生的历史文化知识，帮助初中生树立正确的历史价值观和思想意识形态。在新课改的要求下，初中历史教师逐渐开始对传统的教学模式進行革新，将学案导学的教学模式应用到课堂教学中，把学生作为课堂主体，充分提高了学生的历史学习能力。

一、立足教学内容，科学设计教案

在传统的初中课堂教学模式中，历史教师作为课堂主体，对学生实行填鸭式的知识灌输，学生只能被动接受历史知识，使得学生在长时间的枯燥学习中，对该课程感觉到厌倦，降低了课堂教学效率和质量，阻碍着学生历史成绩的提高。而学案导学的课堂教学模式将学生作为课堂主体，教师利用学案的引导作用，充分调动学生的学习积极性和自主性，可以有效提高学生的课堂学习效率，对营造教学氛围和增强学生独立思考能力具有重要的积极意义[1]。

学案导学是指教师在实际教学过程中，将学案当作一种指引学生自主学习的引导，从而培养学生的学习兴趣和能力，其主要作用主体是学生。在初中历史课堂教学中采用学案导学，能够有效培养初中生的历史学习兴趣，提高课堂教学质量，但是需要初中历史教师注意的是，学案的优劣对课堂实际教学效率和结果具有决定性作用，它是影响学案导学教学模式能否成功应用的关键性因素，所以初中历史教师必须立足于实际教学内容，加强学案设计的科学性和实用性。

初中历史教师在课堂教学中采用学案导学教学模式，应该注意到制作学案是该模式的核心，所以教师在制作教学学案时，应当与实际教学内容和教育教学的实际情况相结合，设计科学合理的学案，使之能够与初中生的学习能力相符合。因此，历史教师首先应该梳理通顺教学内容和知识结构脉络，结合历史的时间性特点，构建相关历史知识框架，使学案紧扣教学目标，并指导学生自主探索；其次，教师应该将学案与初中生身心发展的特点相结合，在学案中增加一些具有历史启发性的问题，从而引起学生对历史和生活的探究兴趣，培养其树立正确的历史价值观、人生观和世界观。例如，在学习八年级上册第一单元的《侵略与反抗》时，历史教师就应该将鸦片战争、第二次鸦片战争、收复新疆、甲午中日战争和八国联军侵华战争的时间线理顺清楚，并将此时间节点与教学目标相结合，让学生去教材或网络上寻找某一时间点上中国历史发生了什么改变，这些战争给当时的中国带来了什么挑战和机遇；又比如，在学习第二单元的《近代化的探索》时，历史教师可以让学生将洋务运动、戊戌变法、辛亥革命和新文化运动等近代探索的优点和劣势列举出来，还可以让学生探讨如果自己生在当时，面对侵略和新兴文化又会采用何种手段改变社会现状，促进社会的发展进步，从而培养学生的自主学习能力、知识点总结能力。

二、明确教学目标，实行小组合作

传统课堂教学模式的实行方向为教师把控整堂课程的教学进度，由于教学内容较为繁杂，所以教师与学生之间的交流互动次数较少，整堂课表现得死气沉沉，学生也学得浑浑噩噩。教师尽管对学生提问，也只是提问课代表这些历史成绩学习较好的学生，使得学生之间的学习成绩优劣不一，学习进度也多有不同。长时间使用这种古板枯燥的课堂教学方式，会使学生对学习历史知识产生厌恶感和疲倦感，从而影响课堂学习效率，降低学习成绩，所以历史教师应该尽早革新课堂教学方式，采用自主性较强的学案导学教学模式，充分调动学生的课堂积极性，营造良好且愉悦的课堂教学氛围[2]。

在初中的历史实际教学中，教师应当遵循以人为本的教学理念，将学生作为课堂主体，通过学案导学引导学生明确教学目标，令学生能够拥有更多的课堂时间进行自主学习，通过激发其主观能动性，增加学生的课堂学习参与度，从而实现提高课堂学习效率的目标。因此，教师可以按照学生的历史成绩，将学生分为多个不同的学习小组，将学案中的某一课题分配给各个小组，令其针对这一问题进行小组内部的研讨，增加学生之间的交流合作，提升学生主动思考的能力。再者，通过小组合作完成学案目标，利用学优生带动学差生的学习积极性，还能使学生之间相互取长补短，对知识点进行查缺补漏，保证知识点的全面性。例如，教师在进行《明清经济的发展与“闭关锁国”》的教学时，就可以将明清经济发展的特点、清朝因何原因闭关锁国、清朝闭关锁国对中国产生了什么深远影响作为学案导学的重点教学目标，分别分配给几个学习小组，令小组成员在课下自行查找相关资料，并在课前对各自查询到的知识点进行交流探讨，挖掘出最正确的答案，再由教师进行取舍补充。小组合作的教学方式既能增强学生的交流沟通能力，还能增强学生学习历史的兴趣，对提高学生历史成绩和课堂学习质量具有积极的促进作用。

学案导学以学生为主，教师为辅，改变了传统填鸭式课堂教学模式的缺点，其主要作用是让初中生能够在学习实践中发挥并提高自身学习能力。学案导学的教学模式在尊重学生个性化的同时，还能提高他们的历史学习兴趣，加快了课堂创新改革的步伐，可以推进我国教育事业的健康发展。

参考文献：

[1]李建虎.浅议初中历史课学案导学高效课堂教学模式[J].学周刊，2018（18）：41-42.

[2]杨红军.浅议初中历史课学案导学高效课堂教学模式[J].学周刊，2017（33）：60-61.