关于高中语文古代诗文的教学方法探究

何明理

摘 要：中国作为一个文明古国，文化的传承是一代又一代人必须要做的。而中国古诗文作为古代文化的一个重要载体，理所应当的要受到当代人的重视。古代诗文不仅是中华文化的传承载体，也是高中语文的重要组成部分，在高考中占据着重要地位。中国语文教育重视古代诗文的传承学习，在新课程标准中明确指出“培养学生阅读鉴赏文言文的能力”，“提高学生文化素养，重视优秀文化的传承”。本文以高中语文古代诗文的教学方式问题入手，从古代诗文教学问题现状分析及教学方式的建议与改进两方面展开深层次的研究和探讨。

关键词：高中语文；古代诗文；教学方法

中国古代诗文是中国古代文化的瑰宝，是中国古代作家智慧的结晶，更是当代学生进行学习的重要参考文献。古代诗文的学习与积累是中学生考试大纲中十分重要的内容，也在语文教学中占据了十分重要的地位。其语言凝练简短，但感情却丰富真挚，有助于提高中学生的文学素养，陶冶中学生的文化情操。在语文新课程标准中明确要求教师应引导学生正确解读古代诗文，并从环境、感情等各方面深入理解分析古代诗文，发掘中学生的学习兴趣并提高其审美能力、鉴赏水平。但是由于教师教学方法的单调枯燥以及应试教育的功利性，导致中学生缺乏阅读鉴赏的兴趣，只靠死记硬背来应付考试，造成其古代诗文部分薄弱的现状。所以，不断地探究和创新古代诗文的教学方法对于中学生的语文教育、情操陶冶以及中国古代文化的传承都具有十分重要的现实意义。

一、古代诗文教学问题现状分析

（一）学校应试教育，教学枯燥无味。受到应试教育的影响，教师为了尽快完成教学任务和应对高考，在古代诗文教学中以背诵为主，对于作者所处世道环境以及诗文意境的讲解仅仅是按照教学材料的标准答案一带而过，即便是使用PPT教学，也仅仅是把课本上单一笼统的知识转移到课件上，完全不给学生独立思考的时间，也不带领学生深入透彻地了解诗文的文字美、韵律美、情感美。这种单纯为了考试且又枯燥无味的教学方式，与高中语文的课程标准是背道而驰的。教学方式的单调死板，抑制了学生的想象力，学生不能与作者产生情感上的共鸣、进行心灵上的沟通，学习的效率就会非常低。在古诗文的教学中，教师应该带领学生们感受作者的处境，激发学生的學习兴趣，引导学生发挥丰富的想象力，体味古诗文字里行间蕴含的传统文学之美。

（二）外界因素诱惑，学生缺乏兴趣。中学生在学习古代诗文的弱势是显而易见的，除了教学方式的单调枯燥，一些外界因素和个人因素的影响也是不可忽视的。一方面，社会的科学化、数字化、信息化，各种电子产品的先进化、智能化往往比古诗文更能吸引中学生的目光。当代高中生的兴趣爱好广泛，例如，上网、听音乐、打游戏，诸如此类的外界诱惑越来越多，中学生就更难以对冗长难懂古诗文提起兴趣。另一方面，由于中学生自身的惰性，在遇到古诗文的习题时，不主动发挥想象力进行分析思考，直接从参考书上翻阅答案，中国古代诗文的精髓在于文字的精美简练，感情的丰富充沛，单纯的翻阅答案，学生根本体会不到古诗文文字魅力所在及其流露感情的细腻真挚，长此以往，自然而然就丧失了学习的热情和兴趣。

二、古代诗文的教学方式的建议与改进

（一）正视课前预习。一堂课的时间是十分有限的，仅仅靠课上的时间并不能高质量的完成教学。教师可以制作导学案，在课前发放，让学生在预习中根据导学案自主查找作者的身世和作品的创作背景，通过对作者所处世道背景的理解，有助于其对作者作品表达感情的分析。导学案中添加学生已经学过的与本次所学作品相关的诗文，帮助学生由此及彼的了解作品并起到复习的作用，比如学习李煜的《相见欢》时，可以引入已经学过的李煜的《虞美人》，两首诗都是诗人感怀故国的名作，其表达的感情都为是诗人的去国之思，失国之痛，亡国之恨。如此一结合，在课前学生就已经大概了解诗词的整体意境，课上的讲解也会达到事半功倍的效果。教师还可以在导学案中加入诗文重要字词的解释与理解，要求学生能把诗文的大概意思贯通，这样就能做到提高课堂教学质量。

（二）朗读带入情感，让学生身临其境。朗读是古诗文学习的一个重要的过程，古诗文作为作者情感的文字表达，其中蕴含了作者深刻细腻的情感，诗文中的逐字逐句都有其独有的意义，在朗读中不断地揣摩情感，做到声情并茂、抑扬顿挫，这样才能让学生体会到古诗文的韵味，有身临其境之感；这样的学习才能让学生摆脱枯燥乏味，提高学习兴趣。比如，在学习《沁园春·雪》的时候，教师可以先帮助学生们划分词句、语气停顿，例如，“望/长城内外”“引/无数英雄/竞折腰”，然后让学生们进行朗读比赛，并进行打分，让学生们在竞争中，高质量地体会到诗句中大气磅礴、荡气回肠的气势，在反复的朗读中，让学生们充分发挥想象力，想象千里冰封，万里雪飘，山舞银蛇，原驰蜡象的美丽景象，仿佛身临其境，更好的走近作者的感情，使得其对诗文的理解更加深刻透彻。

（三）品味诗文词句，提高学生审美。在古诗文的学习中，提高学生的审美鉴赏能力是重点。诗文是作者遣词造句的结晶，情感表达的载体，凝聚着作者的精神和灵魂，对诗文的赏析就是对诗文深层次的挖掘，进而传承其中的民族文化与精神。教师应引导学生对诗文中关键词进行反复推敲，聚点成线，聚线成面，由局部到整体，从而完整准确地把握古诗文的感情内涵。教师还应指导学生发现古诗文中的画龙点睛之笔，如诗眼，把握诗眼、理解全诗才会做到事半功倍。

在高中语文古诗文的教学中，需要教师摒弃单调枯燥的教学方式，不断的完善改进教学方案，做到因材施教。同时，教育不应以考试为目的，而是以培养学生学习古诗文的兴趣和对古诗文的审美能力为目的，提高学生的文化素养，传承古诗文中的民族精神和民族文化。

参考文献：

[1]盛杰.对中学语文古诗文教学的思考[J]新作文（语文教学研究）2018.（6）.

[2]曹静.让学生读出古文的真滋味：新课程背景下文言文诵读教学浅探[J].中学教学参考.2010.（8）