改变薄弱校 校长这样做

肖小斌

摘 要：薄弱校的转变并不是一件棘手的事，作为校长，只看你找准了切入口没有，找准了就事半功倍，找不准就矛盾加重。这么多年的管理，我摸出了一些转变薄弱校的门道。

关键词：薄弱校；改变；发展；特色

“肖校长，你能管好这个学校吗？这是一所典型的城区薄弱学校（教学质量全区同类校最末，师生精生面貌涣散，没有凝聚力）。”

带着领导的嘱托，2015年我走马上任田侯路小学校长岗位。走入校园，几十年没有变化，校舍破旧，又脏又乱，学生散漫无纪律，家长疏于家庭教育。全校师生似乎适应了这种状态，我百思不得其解，学校为啥会出现这种模式？管理、管理、如何管才得理？

一天，我经过厕所，发现异味特重，我把清洁工找来，让他打扫。

清洁工委屈地说：“校长，我已经打扫过了。”

“但厕所还是很臭啊！”我诧异地说。

清洁工说：“地面已经是被尿泡了十年了，没办法清除。”

“拿一桶热水和一些清洁用品给我吧！”

清洁工不解地回答：“什么？热水？”

“是的。”我坚定地说。劳动工具一拿来，我蹲在地上，用热水与清洁用品清洗男厕所，两个小时厕所彻底打扫干净。

“还有异味吗？”我问清洁工。

“没有了。”她回答。

“你看，用尿泡了十年的厕所还是可以清除的。”

清洁工用疑惑与愧疚的眼神看了看我。

校长亲自打扫厕所的新闻迅速在校园里散播，甚至还有教师亲自到厕所里检查是否真假。在周五的第一次例会上，我只提出一个要求：全体师生把自己个人卫生、班级卫生、学校公共卫生抓好。德育处、大队部立即拿出规范的标准与管理措施，分管校长，每天亲临各个现场，现场点评卫生状况，并将结果从家校通、校讯通公布，让家长、班主任、全体教师都把注意力集中在卫生管理上。这样抓了两三个月，学校面貌焕然一新，整个精、气、神都提振上来了。我长吁一口气，终于找准了突破点，现在经过几年的治理，领导也松了一口气，师生也争了气，我也消了气。确实不容易，学校终于从沼泽泥潭中拔了出来，所有工作都走上了正轨。通过这么多年的管理，我也摸出了一些转变薄弱校的门道。

一、校长要有破旧立新的勇气

校长的能力与魄力是一对相辅相成的品质：有能力才有底气，才能处事行为给人有魄力。底气足，才能有推陈出新的魄力，对于一个新到的薄弱校需要采取一些能够很快见效的措施，让教职工、家长看到新校长的管理风格和能力，看到学校的变化，进而树立对新校长的信心。教师的眼睛是雪亮的，心里是膛亮的。他们就在观察你与前任的不同在哪？优点在哪？如不能短期内表露风格，那就错失时机，教师的心理产生一种江山依旧的朦胧心态。校长只有找好、找准切入点发力，才能让教师感觉新的校长既有能力又有魄力。

二、要善于用清楚的言语和行动表达自己意志力

校长也是性情中人，也有自己的个性使然，但在公共场合始终保持一种积极、阳光的心态。要有一種自信的状态，更要有清楚表达自己改变的意图，把握事物发展的趋势，最终争取全校教职工以学生的认同与追随。每个校长都清楚学校的关键构成不是校长、教师、学生和课堂。这就决定了学校的“和”，也决定了学校的“特”，只有和才能谈得上特。特是学校发展到一定基础上产生的质变。这都必须建立在和上。美美与共，成人之美。校长必须清楚自己带领的团队向何处走。特别是薄弱校在爬坡过坎的发展期。

三、要及时规划全面规划学校发展的蓝图，充分发挥自己的想象力

作为薄弱校学校发展的层次已经慢人一步，在管理发展上我不赞成弯道超车，必须遵循规律进行蜗牛式爬行。我初到这所学校，在充分了解的基础上提出了发展目标：（用教学质量立校，创立特色强校）办学理念（教学生六年，想学生六十年；让学生一生受用）发展步骤（争取用三至五年的时间提升教学质量，创立一所优质学校）并且列出一个五年规划，用制度的形式告知全体教职工与家长，让大家知晓学校发展的步伐与目标，让全体家长与教师形成合力，运用校长的个人魅力取得大家的认同和支持。当然校长时时也要关心每一个下属，充分了解每个教师的个人需求，要耐心细致地倾听每位教师的心声，包括工作中遇到的不满与不快。

四、给教师创设幸福，让他们释放压力

薄弱校之所以薄弱，并不是硬件设施薄弱，而是教师的幸福指数感薄弱。教师没有一种主人翁的意识。现在由于社会对学校教育的期望值过高，教师德行要求过严，教师工作量过重等原因引发教师压力过大，作为薄弱校，教师可获得幸福少之又少，而校长要尽可能创设舒适的工作环境，良好的办公条件。我刚到田小，看到办公桌支离破碎，立即更换办公桌；看到有部分教师中午因家属不回而独自一人在校外摊点随便吃点，我立即搭建伙食房，让这部分教师有口热饭。这两项实实在在的福利让全体教师交口称赞，认为校长是一个有人情味的校长。另外校长在制度执行时要打破制度神话，用校长的坚定工作信念、积极的工作态度、高尚的人格魅力、丰富的学识修养等，形成自己的影响力来焕发老师的内驱力，要用真诚的沟通加深理解，用真心的服务化解矛盾，用真挚的情感凝力量。从而让违反制度的人从内心遵守制度，遵守制度的人感恩制度。只有这样既从行动上关心教师，又从语言上感染教师，教师才能从心底接受校长，才能从行动上维护校长的“权威”，才能从工作中找到幸福的人生，他们才不把教书当作养家糊口的职业。

总之，薄弱校的管理，涉及方方面面。其核心是人的管理。只有为全体师生创造一个宽松、民主、和谐的工作、学习氛围，让教师工作舒心，让学生学习畅心，让家长放心，让领导省心，薄弱校一定会朝强校的目标迈进！