浅谈《汽车电控系统》教学中教法与学法的应用

彭肖阳

摘 要：《汽车电控系统》是一门理论与实际紧密结合的一门课程，主要讲解汽车电控系统的组成，工作原理和故障的排查维修。现在大部分中职学校已经实现理实一体化教学，但是大部分一体化教学还是简单执行从教师讲解，再到教师演示，然后再让学生实训的模式，缺少更多教学法的应用，汽车电控系统包含大量电路图，在实训之前需要分析大量的电路逻辑，因此电路图的理论讲解占据课堂的相当一部分时间，对于理论基础较差，厌学情绪较严重的中职学生来说，在教师讲解环节学生已经开始脱离节奏，出现走神甚至睡觉的现象，之后教师演示和亲自操作的实际效果就根本无从谈起。通过笔者的实践，在教学重应用以下教法和学法，除了能解决本课程的难点，还能提高学生各方面的能力。

关键词：中职学生；教法；学法

一、《汽车电控系统》课程中教法的应用

（一）任务驱动法。任务驱动教学法是使学生带着真实的任务在探索中学习。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。任务驱动教学法将以往以传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念；将再现式教学转变为探究式学习，使学生处于积极的学习状态，每一位学生都能根据自己对当前问题的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。在《汽车电控系统》课程实际教学当中，可以先在理论讲解时就设置一个具体故障，然后再在实机上演示故障现象，虽然这个故障学生当下还解决不了，但是能引发学生思考，这个问题将会驱动学生去探索解决方法，由单纯的被动学习变成主动的探索学习大大提高学生积极性。

（二）角色扮演法。角色扮演法的意思是让整个教学过程模拟企业实际工作情景，学生需要扮演顾客和维修技师的角色，“顾客”可以学习如何描述故障，也需要负责对技师的服务进行评分，而“技师”则可以学习如何询问故障，解决故障，交车时为客户分析故障原因。角色扮演法可以作为一种辅助教学法，可作为在学生掌握了核心知识之后的放松环节，把死板的教学变成实际的工作情景，学生通过轮流扮演“技师”和“顾客”这两个角色，增加代入感，也可锻炼学生的表达能力和沟通技巧，一举两得。

二、《汽车电控系统》课程中学法的应用

（一）分组学习法。分组学习法，顾名思义就是将学生分为小组来进行管理和教学，这是一种非常传统的教学法，但是却一直没被正确使用，在《汽车电控系统》教学中，很多教师都会让学生分组学习，但是分组的目的并不单单是在每台设备上分配合理的人数，而是要通过小组间的竞争，来激发学生学习的积极性。以“汽车电控燃油喷射系统”这节课为例，应用分组教学法，首先就是要让各组产生竞争，竞争的产生就需要奖励与惩罚，可以以期末成绩的分数作为奖励，排名越前的小组组员就获得越多的分数，表现散漫的小组就扣除相应的分数，而竞争的内容就可以设置为电控燃油喷射系统某个故障点的排查和工作页填写情况，只要加入了小组竞争，学生学习的积极性就会显著提高。

（二）头脑风暴法。头脑风暴教学法是指在教师为学生制定了故障排查任务之后，教师引导学生调动思维，提出有可能的故障点，在这个过程中，教师对学生的观点做出任何评价，使学生能够充分发挥想象力，最大可能地找出故障点。学生在进行头脑风暴的过程中，对所有可能性进行记录，结合分组教学法，将结果进行小组讨论，然后在老师的帮助下在实机上进行排故，头脑风暴法的应用能大大提高学生的自主分析和解决问题的能力。

三、教学法应用后效果

在《汽车电控系统》课程教学中应用了上述教学法后，教学效果明显提高，主要体现在以下几个方面：

（一）学生学习积极性显著提高。上述教学法中，任务驱动法，分组学习法都是为了改变传统自上而下教学方法而设置的，让学习由被动变主动，以维修任务为驱动可以让学生有了主动思考的动力，分组学习过程中的奖惩制度进一步增强了学生的自主性。

（二）学生创新意识和逻辑思维能力得到提高。头脑风暴法的应用可以让学生最大限度地发挥思维能力，解决问题不再是依靠老师的生硬讲解，而是靠小组自由讨论，这样会让学生获得成就感，有了成就感之后就会更加敢于思考，乐于思考，这样一来，他们的创新意识和逻辑思维能力都会得到充分提高。

（三）锻炼了学生的交际能力。当今手机游戏电脑游戏的流行，导致了很多青少年疏于交流，人际交往能力大不如以前，这种现象在中职学校更为常见，交往能力的确实会给学生以后的工作生活带来很大的负面影响，因此本人尝试在教学中加入分组学习，角色扮演法，让学生愿意去说话，主動去交流，交际能力自然而然就会得到锻炼。

（四）提高了学生综合职业能力。为了适应日益严峻的招聘环境，本人在教学中增加了角色扮演教学法，这种教学法的应用能让学生提前了解自己以后的工作要求，这样他们就能在之后的学习中更加注意对自己职业能力的培养，这样的积累对日后的工作有非常大的作用。

综上所述，在《汽车电控系统》课程当中加入上述教法与学法之后，学生能主动学习，不断突破课程难点，学习效果明显提高，知识目标和技能目标都基本达成，此外，通过角色扮演和分组学习，学生的沟通能力和团队协作能力也得到提高，教学的情感目标也顺利完成。