修订版PEP（三起）三（上）Unit 6 Happy birthday A Letters and sounds

冉慧霞

教学过程

Step 1.Warm-up

1.Greeting.

2.Free talk.

T：Who is she?

Ss:She is Zip.

T:Look,what’s this?

Ss:It’s a birthday cake.

T:Today is Zip’s birthday.Let’s sing“Happy birthday ”to her.

（播放音乐，学生一起给Zip唱《生日歌》。）

图1

设计意图：通过谈话引出话题Zip’s birthday，让学生给Zip唱《生日歌》，营造主题氛围，既可以为讲授新课作铺垫，也可以调动学生的学习兴趣，使学生快速融入课堂。

Step 2.Presentation

1.I have a present for Zip.

（1） T： Zip ismyfriend.So Ihave a presentforher.（PPT呈现礼物盒）

Guess! What is it?（让学生猜一猜老师的礼物是什么）

（打开礼物盒，呈现礼物）Look! It’s a yo-yo.It’s yellow.

（2）教学字母Yy的单词与发音

Read and find.(呈现例词yo-yo,yellow，领读单词，并让学生寻找共同点）

待学生找出相同字母Yy后，继续引导学生读单词寻找y的发音规律。

鼓励学生大胆猜测，并读出发音。

播放发音，学生跟读。

自编Chant，练习巩固单词及字母发音。

图2

图3

设计意图：通过猜礼物——拆礼物——说礼物，进一步调动学生的学习兴趣，让学生在不知不觉中进入学习状态。让学生自己寻找例词的共同点，猜测字母在单词中的发音，充分发挥学生的学习主动性，激发学生的探索意识。根据学习内容自编韵律简单的chant，在说唱中进行巩固练习。

2.Mom’s present

（1） Mom has a present for Zip,too.It’sa ticketforthe zoo.

So Zip will go to the zoo today.

（2）教学字母Zz的单词与发音

Read and find.(呈现例词Zip，zoo,领读单词，并让学生寻找共同点）

待学生找出相同字母Zz后，继续引导学生读单词寻找z的发音规律。

鼓励学生大胆猜测，并读出发音。

播放录音，学生跟读。

自编歌曲,练习巩固单词及字母发音。

图4

图5

设计意图：通过呈现Mom’s present，引出话题Zip要去公园，为下一阶段的学习作铺垫，并通过对比例词学习字母z的发音，小歌曲的使用让学习更加轻松有趣！

3.Go to the zoo

（1） Zip starts to walk.She meets a rabbit and a man.

教学字母Uu,Vv的单词与发音

图6

图7

设计意图：在走向动物园的路上，Zip遇到了兽医和兔子，通过描述兽医得到两个例词vet,vest，描述兔子得到两个例词under,umbrella,用和学习Zz相同的方法学习字母Vv,Uu的发音，由于四个例词难度较大，将两个字母的发音整合组编chant，降低学习难度，以练习字母发音为主。

（2） T:Zip goes on walking.Who will she meet?

Ss:A fox.

T:Yes! The fox is in the box.（引出例词 fox,box）

用同样的方法教学字母Xx的单词与发音。（注意让学生区分s-x在单词中的发音）

图8

图9

4.Have a rest

Zip walksand walks.It’s too hot.Her tail is wet.She’d like some water.

教学字母Ww的单词与发音

图10

图11

设计意图：在字母及其发音的学习过程中，需要学习六个字母，如果单一地呈现、跟读，学生难免会感觉枯燥无味、疲于学习，因此设计了Zip的活动路径，让学生有新鲜感和代入感，循序渐进，各个突破。

Step 3.Practice

T:Zip is at the zoo now.Do you want to go to the zoo?

Ss:Yes!

T:But you don’t have the tickets.

Let’s finish the tasks.You can get the tickets.OK?

设计意图：通过师生对话，继续为下一步的教学进行情境铺垫，激发学生的探索精神和求胜欲，将学生的学习热情推向高潮。

1.Task 1:Order the letters.

图12

设计意图：由于创设情境的需要，在学习的过程中将字母的顺序打乱，因此在这里设计了字母排序活动，加深学生对字母顺序的印象。

2.Task 2:Make and write.

图13

图14

设计意图：调整教学顺序，将课本上的第三模块放在第二步进行教学，单调的书写缺乏趣味性，学生的活动积极性不高。因此，设计了该活动，让学生用手做出字母的形状，通过做一做先形成对字母的印象，再进行书写练习巩固。说与写结合，将学生的肢体充分调动起来，既活跃了学生的思维，又增强了学生的记忆效果。

3.Task 3：Listen and circle.

图15

设计意图：完成课本上的第二模块，之所以将其调整为第三个活动，是本着“学习——遗忘——再学习”的规律，让学生在学完字母书写之后，再次回想、复习字母的发音，巩固对字母发音的掌握。

4.Task 4:Read a story.

Listen and repeat.Then read the story with partners.

Show time.

Uncle Zad works in a zoo.

He has a yellow van.

Who’s in the van?

A zebra is in the van.

What’s in the box?

A fox is in the box.

It’s fun!

图16

设计意图：听录音跟读绘本故事,让学生运用本节课所学的字母及语音知识听录音模仿跟读，并尝试自主拼读简单的绘本故事，巩固本节课所学内容，从而体验英语阅读的趣味性。

情境导语：

Congratulations! Now you have gotthe tickets.You can get into the zoo!

Step 4.Homework

教师总结本节课内容，并布置作业。

1.Practice the chants.

2.Read the story to the partners.