以信息化推动教育教学创新的研究

崔靖



以信息化推动教育教学创新的研究

崔靖

河南省新闻出版学校，河南 郑州 450044

积极响应国家和河南省将信息化应用于教学，以提高教学质量、推进教育教学创新的文件精神，学校近年来大力发展信息化在教育教学中的建设应用。但对教育信息应用的研究还应深入，努力探究在教学过程中如何深度运用信息技术，尤其是在课堂上如何将基于信息技术条件下的多媒体、计算机网络与学科课程整合、人才培养目标贴合，创新教学模式，改良教学方法，提高教学质量。

信息化；教学质量；模式创新

引言

21世纪是以计算机、多媒体和互联网为标志的信息时代。2009年11月底，教育部原副部长鲁昕在“全国中等职业教育教学资源信息化建设现场会暨农村职业教育改革发展座谈会”上，鼓励职业学校开发、应用、共享和创新优质教育教学信息化资源，为全面提高中等职业教育教学质量夯实基础，这既为职业教育提出了新的更高的要求，也为职业教育的提升和发展指明道路。

1 以信息化促进教学质量提升

2010年7月，国家全文发布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》。教育部为推进文件落实，于2012年组织编制了《教育信息化十年发展规划(2011—2020年)》。2010年12月，中共河南省委、省政府印发《河南省中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》。三个文件越来越清晰地对教育，包括职业教育信息化提出规划和要求，顺应潮流、抓住契机，笔者认为应以信息化推动我校图文专业大力发展，提高教学质量，走出一条以质取胜的创新之路。

教师应用信息技术进行教学活动势在必行，作为教师和研究者，笔者深入研究了如下教育信息应用模式。

1.1 基于传统媒体和现代媒体的“多媒体组合课堂教学模式”

上课时教师通过播放多媒体电子课件直接、立体地向学生传输信息，结合传统的教学形式，既使课堂学习环境多样化，又发挥了传统与现代两种教学方式的优势[1]。比如，色彩模式是电脑艺术设计专业学生必备的基础，可是比较抽象。传统授课方式下，教师只能照本宣科：“色彩模式，就是就是色彩的叠加方式。RGB和CMYK是使用最多的两种模式。其中RGB模式是通过对红（R）、绿（G）、蓝（B）三个颜色相互之间的叠加来得到各式各样的颜色，使用加色法原理，共能组合出约1678万种色彩。电脑显示器和电视屏幕都以RGB模式来呈现。CMYK色彩模式则是用于印刷的一种色彩模式，使用的是减色法原理……”上完课，学生脑子里混沌一片，什么RGB、CMYK，什么加色法、减色法，一准都还给老师了。笔者为了研究信息化技术在教学过程中的应用和作用，特地精心设计上课过程。上课时拿了一个专业放大镜和几张彩色印刷品，先让学生通过放大镜看电脑显示器，会看到红（R）、绿（G）、蓝（B）三种颜色数量极多的小点。屏幕上的所有色彩和内容，都是由红绿蓝调和而成的。接着让学生通过放大镜看彩色印刷品，学生会发现其上有极多的青（C）、品红（M）、黄（Y）、黑（K）四种颜色的小点，说明印刷品是由这四种颜色混合而成的，极自然地就引入了RGB和CMYK色彩模式，由此学生也明白了RGB和CMYK的应用领域，进而用计算机模拟软件进行RGB加色法原理和CMYK减色法原理模拟，这样教师有据可依，学生容易理解，不仅效果好很多，而且课堂始终保持活跃互动的气氛。学生在轻松愉悦的传统加现代的教学过程中轻松地完成知识的理解和记忆过程[2]。

1.2 基于计算机多媒体技术的“多媒体计算机辅助教学模式”

这种教学模式通过运用多媒体计算机和教学软件，以多媒体（包括声、像、画、超链接等多种媒体形式以调动学生听觉、视觉、触觉等多种感官）方式呈现教学内容。笔者应用信息技术，依托网络，为学校平面设计专业学生布置的实训作业是：以郑州市创建全国文明城市为主题，完成一幅宣传招贴。素材需要学生根据主题通过互联网查找下载，招贴尺寸、基本样式、设计风格等通过网络查看和参考。新颖的作业形式不仅给予学生极大的自主权，而且激发了学习和实践兴趣。实训过程虽然也出现一些问题和错误，但学生都尽力而为，最大限度发挥的想象力和创造性。通过与老师和同学讨论、协商等形式解决的问题和错误，使学生记忆深刻，相信绝对不会再次出现。

1.3 基于互联网的“网络教学模式”

课堂上教师为学生安排合作学习小组，围绕一主题，利用互联网，实现组内和组间的对话、协商、讨论等各种交流活动，培养学生独立思考、求异思维、创新能力和团队精神。课下学习者还可以通过网络根据需要自学，从而有效实现个别化教学。学校为此开发了“空中教室”和“精品化课程”，学生可以自行安排时间、自由选择内容、自主把握进度，实现自主能动学习，从而较好地解决尖子生吃不饱，后进生吃不了的矛盾。

1.4 基于计算机仿真技术的“虚拟现实教学模式”

虚拟现实是多媒体与仿真技术相结合而成的一种交互式人机世界，可以创造出一种身临其境、完全真实的学习环境。比如我校印刷专业学生在学习油墨量的控制课程时，原来只能通过上机实际操作来实现，这样实现教学目标的教学成本就较高——不仅浪费油墨、浪费纸张，还对环境造成不必要的污染。应用教学仿真软件后，这种操作通过在计算机上模拟完成，优势一目了然——节约成本、保护环境、提高效率。

以上模式在学校教育教学中得以应用，但也应该看到，有些信息化教学模式还存在投入大、要求高等限制，由此我校的信息化教育手段还有待加强，网站信息有待丰富，以期达到人机互动、资源共享的教育信息化目标。

2 研究应用

2.1 加大信息技术教育力度

学校的信息化水平受制于学生掌握信息技术的程度。培养学生信息素养的观念，重点做好以下工作：

（1）重视信息技术教育教学，确保学生信息技术考试合格率在达到规定要求的同时有较大幅度的提高。

（2）加强信息技术竞赛辅导，不断积累经验，在近年省级竞赛中取得一定成绩。

（3）开展学生电脑小制作活动，每学年开展网页制作比赛、电脑设计比赛。

2.2 建设信息化教职工队伍

一支掌握教育信息技术的师资队伍是学校信息化水平的重要标志，立足“以用促学”方针，分层次、有步骤开展教师信息技术培训工作。

2.2.1 长期坚持对教职工进行信息技术全员培训

强化校园网在培训方面的作用，为教师提供更多的自主学习机会；逐步更新培训内容，在掌握基本技能的基础上，面向全体教师开展网络安全和病毒防护、学校管理系统应用等培训。

2.2.2组织部分教师开展信息技术与课程整合的培训与学习

强调以用促学、自主学习，加强过程监督，加强交流与研讨，并注重学习效果考核。

2.3 学校的资源库及其平台建设

建设“数字化校园”的基础工程是教育资源的数字化。经过多年努力，学校建设了一个资源充足、种类齐全、使用方便的校本资源库并初具规模。

（1）构建具有我校特色的资源库系统，开展了案例、课例库建设，建成各类文本资源、课件资源、音像资源的管理目录库。

（2）着重资源库与教师的接口、平台建设，以实用、易用为原则，做到每一类资源都有相应的用户界面，着重加强校内资源“点对点传输”研究与建设。

（3）深入开展调查、研究，精心设计，逐步建设学生学习资源库、学生自主学习网上讨论区、学生网上社区。

2.4 加强学校网络系统的管理和建设工作

在加强校园网硬件管理和资源库建设的同时，着力建设用户平台。

（1）硬件层面：加强管理，及时监控，确保学校网络系统的安全、顺畅运行。

（2）软件层面：加强学校主页建设，确保拥有对外宣传和扩充各子系统这两个基本功能。

（3）子网建设：根据各教研室、各部门的工作重心和需求，逐步开展子网建设。

2.5 建设学校行政办公管理系统

学校行政办公管理系统的核心是实现无纸化办公。目前，学校通知、工作安排、相关文件等常规性管理工作基本实现无纸化，节约了资源，提高了办公效率。

3 有益探索

研究过程受到某些因素的制约，笔者克服重重困难，对学校教育信息化的发展做出有益探索：

3.1 针对资金投入不足的发展“瓶颈”，探索职业教育信息化建设新途径

以往，学校主要采取“自投、自建、自管、自护、自用”的教育信息化建设和应用模式，但由于资金投入大、使用效率低、管理维护难等问题，学校打破常规，寻求由企业投资搭建平台，我校购买服务，以及与企业联合开发的建设新途径[2]。

3.2 针对教育信息化认识不足，探索以宣传和演示带动应用的新路子

针对少部分教师对教育信息化认识不足，以图文信息教研室教师为主体，制作一部宣传信息技术应用的小动画，加强教育信息化宣传力度。2014年5月，学校组织青年教师应用信息技术讲课比赛，当看到集合了文、图、音、像等多媒体电子课件播放，再配以参赛老师充足的准备和丰富的授课内容时，极好的现场效果引起了所有教师对教育信息技术的兴趣，纷纷开始从传统教学形式转向二者结合、互取长短的教学形式。

3.3 针对信息技术能力不够，探索教育信息化培训模式

经学校批准，由教务处和校办公室组织，采用“以点带线，以线带面”的方式，促进全校的专业教师和教职工的信息技术应用水平。目前学校95%以上教师应用信息技术教学，学生兴趣提高了，课程内容充实了，上课时间节省了，课堂效率提高了……教学质量提升效果明显。

3.4 针对“建而不用”现象，探索以应用促建设的新方法

分析了教育信息化发展过程中“重建不重用”的原因发现。

原因一，是学校某些专业与信息技术相关程度不大。针对此，学校重视信息技术普及，对各专业均开设计算机应用基础和计算机网络基础等信息应用基础课程，并采购了各专业相关专业软件和教学仿真软件，这样各专业都可以通过网络计算机房，应用仿真教学软件进行模拟实践，大大提高了信息设备和技术的应用。

原因二，是学校对网络计算机房的管理实行上课开、下课关的管理制度。这导致下课后学生无法进行网络学习、远程教育等活动[3]。针对此，学校改革计算机房管理制度，实行课后教师排班轮流管理、优秀学生辅助管理办法，课后分时段对学生公开开放，但学生只能上网搜集资料、学习。一旦发现打游戏、看电影之类行为，取消一个月的上网资格等措施。改革后不仅方便学生自主性学习，还大大促进了教育信息资源的有效利用。

4 结语

实现职业教育的信息化，建设是基础，对信息技术的理解、应用和信息资源与教育教学的整合是关键。当前，职业教育的信息化应用绝大部分还只是浅层次的，以教育信息化推动职业教育教学创新的理论探讨和研究还有待深化。笔者愿意借着我校教育信息化改革之春风，继续深入，为学校和职业教育的信息化建设和发展、为学校教育教学创新贡献力量。

[1]张静之.浅谈多媒体计算机辅助教学在中职校的应用[J].职业教育研究，2005（10）：155-156.

[2]赵向前.实践与创新——虚拟技术在开放教育中的应用[J].中国市场，2016（19）：67.

Promoting Education and Teaching Innovation with Information Technology

Cui Jing

Henan Press and Publication School, Henan Zhengzhou 450044

Actively respond to the documentary spirit of applying informationization to teaching in the country and Henan Province to improve the quality of teaching and promote the innovation of education and teaching，the school has been vigorously developing the application of information technology in education and teaching in recent years. However, the application of educational information should be further studied, and efforts should be made to explore how to deeply use information technology in the teaching process. In particular, how to integrate multimedia, computer network with subject curriculum and training targets under the conditions of information technology in the classroom, innovate teaching mode, improve teaching methods, and improve teaching quality，also needs to be explored.

informatization; teaching quality; model innovation

G434

A

崔靖，河南省新闻出版学校数字媒体艺术系主任，讲师，从事专业为计算机平面设计、动画设计。