计算机辅助设计课程引入Spoc混合教学模式探析

王军 陈国东 陈思宇 潘荣 钱金英

摘 要：传统计算机辅助设计课程存在学习过程枯燥，学习效率低下以及重复性教学劳动较多，导致占用教师和学生大量时间等问题。传统教学方法结合Spoc混合教学模式，网络教学平台上资源共享，可反复学习观看学习，将有效提升学生学习兴趣，提高学习效率，降低教师重复性劳动、有利于学生个性化、差异化教学。

关键词：计算机辅助设计 spoc混合教学 资源共享

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）07（b）-0198-02

计算机辅助设计（rhino+渲染）课程是工业设计专业学生必修的一门专业核心课程，主要以计算机辅助产品三维建模及虚拟仿真表现训练为主。目前，通用学习使用的软件是前期三维建模Rhino和后期渲染软件Keyshot。计算机辅助设计课程的学习成效直接关系到工业设计专业其他后续课程的顺利开展，必须夯实良好的基础。与其他设计类专业课程相比，计算机辅助设计能力的提升是抽象的、长期的、潜移默化的，而计算机辅助设计能力的教学成果和学习成果是明显的，快速的、短期的，因此，必须找到合适的教学方法提升课堂教学效果。

1 计算机辅助设计（rhino+渲染）教学存在的问题

目前传统的计算机辅助设计课堂教学方式以“讲练评”结合为主，具体表现为教师在机房课堂上讲述基本命令或案例，然后学生模仿教师的操作步骤进行练习，最后由教师进行打分评价。这种方式在实际的教学中发现存在如下几个问题。

1.1 在学生学习方面。

第一，总体而言软件的学习过程是枯燥的，且软件学习过程中的所学习和使用的命令容易遗忘，需要长期大量的练习，否则学习效率低下。

第二，学生在学习中习惯于机械地模仿教学案例，容易以按图索骥的学习成果来片面评价自己的实际学习水平，导致建模思维僵化，不能触类旁通。

第三，软件学习课后训练量大，建模中会产生各种问题，与教师的沟通渠道有限，若不能得到教师的及时回馈，则容易降低学习的热情和主动性，导致学生遇难而退。

第四，学生学习能力的差异化，导致学生学习进度不一致，理解能力不一致。

1.2 在教师教学方面。

首先，有限的课时数与繁冗的软件学习之间的矛盾，导致软件教学不能全面地、透彻地讲解所有知识点，只能调重点内容来教学。实际上其他内容还需要学生去主动摸索。

其次，备课与讲课中知识点的重复性教学内容多，教师在课堂上特别是多个班级上课时，重复性的讲解会占用大量课堂时间。

最后，软件课在进行课堂和课后实践训练时，需要解答学生五花八门的各类问题，且其中不少是重复性提问，共性问题，教师逐一讲解精疲力竭。

2 spoc对计算辅助设计教学的影响

Spoc是英文 SmallPrivateonline Course的简称，顾名思义为小众私密在线课程，Spoc的核心理念是实行私有的定制的高质量导师制教学，其基本形式是线上Mooc线下享受教师的导师制单独指导，在传统校园课堂上则可引导学生讨论和解决问题。在计算机辅助设计3（rhino+渲染）课程教学中引入Spoc的教学方式，有如下几项意义。

2.1 网络资源学习与师生面对面教学有益的结合，有助于增强学生学习动机和学习参与，提高教学质量。

目前，网络上有关的计算机辅助设计教学视频众多，学习资源丰富，但海量的学习资源良莠不齐，学生自学缺乏及时有效的指导，容易造成学习效率下降；而传统课堂上师生面对面教学具有互联网学习所不具备的天然优势，教学的即时性、互动性、学生学习能力和学习程度的掌握，因材施教。Spoc教学模式线上与线下结合两者优势，是对传统教学方式的卓有成效的有益改善。

2.2 完备而有针对性的课程资源和平台设计，降低学习难度，提高学习兴趣。

传统计算机辅助设计学习过程枯燥乏味，容易使学生心理上产生畏惧感，抗拒感，从而影响学习的信心、进而影响到学习的效果。Spoc包含丰富的且有针对性的学习资源，学生可反复观看相关视频案例进行学习，不会遗漏重点知识，容易深入理解课程重点难点，从而提高学习的兴趣和效率。

2.3 能够减轻教师重复性劳动，从而不断提高教师教学中创造性劳动的比重。

传统计算机辅助设计教学中包含大量重复性劳动，而Spoc能够减轻教师的许多重复性劳动，不断提高教学中创造性劳动的比重，让教师成为课程教学模式的创新者。教师可利用平台数据，运用多种方法分析教学问题，从而更好地提高课堂教学质量。

2.4 有利于不同水平学生的个性化、差异化的教学。

计算机辅助设计的学习有特殊性，不同的学生的学习速度和学习能力上的差异是客观存在的，传统授课方式对及不能满足学习超前的学生的学习欲望，又对后进学生的学习兴趣有一定的打击。Spoc课程的资源共享，可反复学习观看，课后可以和教师进行一对一交流，能够满足不同学生的学习要求。

3 计算机辅助设计引入Spoc混合教学模式

3.1 授课方式改变，提升教学质量和学习效率。

调整授课方式，结合超星尔雅等网络课程系统。教师首先制作高质量的教学视频和案例，导入网络课程系统，结合网络教学系统提升教与学之间的质量和效率。

3.2 改变课堂、课后师生教学方式。

课堂上必須要求学生养成记笔记的习惯，在学习中提醒学生学习的要点与重点。在课堂上进行大量的练习，课后作业的量的强度也有所提升，做到熟能生巧。学生课前预习，课中教师讲解疑难，学生现场改错吸收知识。

3.3 通过网络能及时了解学生学习状态。

通过网络平台各项评分指数，及时地了解学生须学习状态，对学习的难度做出调整，尽可能地正对班级同学的平均水平，对学有余力的同学进行个性化辅导。对可能失去信心的同学进行单独谈心，培养其对学习的兴趣和爱好。

3.4 调整考核评价机制。

在传统评价考核的基础上，增加网上展览，指导学生互评；增加实地公共场合展览，引入大众评价。此评价在总分中并不需要占很大比例，但是可以促发学生之间的好胜心和竞争意识，以促进学生学习主动性。

4 结语

在计算机辅助设计课程教学中引入Spoc混合教学模式，将有效地提升课堂教学质量和效果，是传统教学与现代教学技术的有效结合，是教学方法的创新，从过去的单纯、呆板的“讲软件—练软件—评作业”的模式转变为“教师—网络—学生”之间灵活多变的高效的学习过程，对培养学生的学习兴趣、降低教师重复劳动，提高学习质量，注重学生差异化教学具有重要的推动作用。

参考文献

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[2] 白凤翔，郭晓英，林芸，等.SPOC教学模式在高校课程教学中的应用[J].云南大学学报：自然科学版，2014（S2）：146-149.

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