“互联网+”下农村教育模式初探

陈威汉 沈阳师范大学

我国农村人口占全国总人口的绝大多数，但农村所拥有的教育资源却占全国总教育资源的一半不到，教育比例严重失衡。目前，我国农村教学现状并不乐观，农村教育整体性较为落后，师资力量单薄，对农村教育教学的发展产生了一定的阻碍。但"互联网+"时代的带来，给农村教育模式的创新带来了新的力量，农村师生可以利用互联网获取更多的教育和学习资源，实现教育资源的共享和普及，从而促进农村教育教学水平的不断提升。

1 利用互联网构建知识开放性的教育模式

农村教育受各种条件的限制，教学水平较低，与城市教育之间的差距较低。而受传统教学模式的影响，以往的农村教学多采用教师课堂讲授的方式，教师讲学生听，教学内容有限，学生能够接受到的知识也是很有限的，所以在上课时学生必须要按照教师的节奏走，一旦注意力不集中就会影响学习效果。但在"互联网+"环境下，学生能够随时随地利用互联网进行学习，而互联网的开放性能够打破传统教学在时间、地点上的限制，改善传统的课堂教学形式，在提高学生学习积极性的同时，促进学科教学水平的不断提升。

"互联网+"环境下，学校网络设备、教师网络资源的运用能力都与其教学能力有直接的关系，所以在农村教学中，学校要完善自身的网络硬件设备，提升教师的职业素养和网络资源的运用能力，将网上的优质资源充分的运用的到学科教学中去，使学生足不出户就可以接触到海量的学习资源，进而享受和城里孩子一样学习待遇，缩小区域间的学习鸿沟。

2 利用互联网构建学生本位性的教学模式

"互联网+"下，农村教师的教育教学理念不断创新，教学方式不断丰富，教师不再向以往一样按照自己的想法进行教学，而是突出了学生的主体性，根据学生的兴趣和爱好开展具体的教学活动，调动学生的学习兴趣，使学生能够在学科学习中找到最适合自己的学习方式。另外，"互联网+"下，教师能够引导学生根据学习目标对自己的教学内容和进度进行具体的安排，对自己在学习中的薄弱点进行强攻，从而促进自身学习效果的提升。

"互联网+"环境下，农村学生的接触面和视野不断提升，而大数据平台也能够对学生的课堂学习情况和教学的教学现状等进行记录，此时教师可以利用网络技术将教学内容设计成视频，然后利用视频软件进行播放，学生可以针对自己不理解的地方进行学习。另外，教师也可以利用网络的优势，设计一些个性化的教学内容，主要对学生的学习思维进行发散，使学生在学科学习中能够养成独立思考，善于反思的学习能力，更好的迎合素质教育的要求。

3 利用互联网构建线上线双重互动的教学模式

"互联网+"时代的带来，线上知识是非常丰富的，但学生学习时间有限，无法从线上获取和学习到大量的学习内容，所以教师要发挥好自身的协调作用，帮助学生从线上获取更多有价值的学习信息，然后以线下知识传输的形式与学生进行互动。在具体的教学活动中，教师要结合学生所学内容，到线上进行知识查找、筛选和整合，然后将其运用到具体的课堂教学中去，之后对学生在课堂上提出的问题和不解进行解决，构建线上、线下相结合的双重互动教学模式，在对学生的学习行为进行引导和监督的过程中，促进学生思维能力和学习能力的提升。但由于农村经济水平有限，很多教师并没有接触过互联网技术，对网络资源的获取和整理不到位，所以在授课时并不经常应用互联网技术。因此，农村学校要提高对教师网络技能培训的重视，引导教师在教学中将教学活动与网络技术结合起来，构建起线上以网络资源为主，线下以学生为主，两者相结合的知识体系，为学生创设更加丰富的课堂环境，促进学生学习质量的高效提升。同时，教师也要加强自我学习和自我素质的提高，用互联网丰富自己的知识储备，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，结合农村的实际教学环境，不断探索出与农村发展现状相适应的新模式，促进农村教育教学水平的不断提升。

4 结束语

综上所述，“互联网+”已经成为了社会发展不可逆转的重要趋势，其在教育教学系统中的运用对提高教育教学效率，调动学生的学习热情，促进教学资源的有效利用等具有非常重要的意义。因此，在农村教育教学中，教师要利用好“互联网+”资源，不断改变城乡教育不公的现象，加强网络资源的利用，提升农村学生学习的积极性，使农村学生享受到和城市学生一样的学习待遇。同时，农村学校和教师要加强自我完善，加强网络硬件设备的升级和教师软件能力的提升，将互联网技术更加高效的利用起来。