“以赛促教”视域下高职院校“协同与融合性”的教学改革与创新研究

2018-12-25葛晓玢刘杰黄河铜陵职业技术学院信息工程系

数码世界 2018年6期

葛晓玢刘杰黄河铜陵职业技术学院信息工程系

高职院校的教学目标是培养专业型人才，但由于现代社会对人才能力的需求不断增加，只有创建新型的人才培养模式才能促使高职院校的教育水平提高。同时学生参加技能大赛，能够在提高自身竞争力的同时，对自身能力有更多理解，帮助学生正确对自身进行评价，提高高职学生的知识水平，从而推动高职教育的现代化发展。

1 “以赛促教”下院校的协同与融合发展

技能大赛是高职教育的一种教学方式，能够促使高职学生实践动手能力不断提升，对理论知识的运用能力不断加强。技能大赛主要以实践操作为主，对学生知识能力与操作水平进行考察，是一种新型的教学模式，能够推动高职院校人才培养，促使学生在校期间学到更多专业技能。在技能大赛背景下，促使高职院校开展“协同与融合性”教学，为促使教学理念与目标不断创新，需要将技能大赛与教学方式相融合，才能推动高职院校现代化教育发展。从而实现学校与学生共同发展，提升高职院校的教育形象。

2 “以赛促教”为高职院校教育带来的教学改革

2.1 教学模式多元化的改革

高职教学模式多元化的发展，具体表现在教学主体、教学方式上。首先教学主体的变化，促使高职教学课堂教学质量提高，教师基于技能大赛训练模式进一步强化学生专业能力，并将学生作为教学主体，围绕学生开展教学活动，促使学生在课堂上形成积极发言的习惯，学生的创造思维在课堂上能够得到有效锻炼。教师基于学生开展多样化教学活动，将教学知识更加丰富的传授给学生。其次是教学方式的变化，教师利用技能大赛创造新的教学方式，进一步增强学生对知识学习的兴趣。同时新型的教学方式，比如上机操作与体验式教学方式，在提高学生操作能力的同时，加强学生的记忆能力，使学生能够理解专业知识。由此高职教学模式多元化发展，能够促使学校教学质量提升。

2.2 教学评价多样式的改革

由于技能大赛的开展，促使高职院校对教学评价进行改革。由以前对学生期末成绩进行评价转变为对学生综合成绩进行评价。学校可以采用技能大赛的评价方式对学生进行评价，更加重视学生理论知识与操作能力的考察，才能促使高职学生综合素质不断提升。教学评价的对象也由个体转化群体，教师与学生之间能够互评，促使教师与学生共同发展，从而丰富课堂教学内容。同时教学评价多样式的教学改革，为现代教学评价提供更多的依据，能够促使评价方式更加合理。

3 开展技能大赛“协同与融合性”教学过程中遇到的困境

3.1 制定的教学目标缺少合理性

由于高职院校在制定教学目标时，为对当地人才市场进行调查，导致制定的教学目标缺少合理性，造成课程设置不合理，致使学生无法在课堂上学到现代化的专业知识。这就需要高职院校在制定教学目标时，要根据现代社会对人才的需要，才能促使高职院校的人才培养模式更加合理，能够利用专业知识与实践操作培养学生。就目前情况而言，高职院校的教学目标依然是培养实践技能型的毕业生，以此来提高学校的就业率。对于学生专业课知识的培养缺少教学设置，由此造成高职院校的升学率无法提升。

3.2 实训内容缺少实际性

高职院校在开展实训课程时，对实训内容的设置缺少实际应用性，造成学生在毕业之后，无法在工作中体现自身价值。由于技能大赛的开展，教师只针对技能大赛的知识进行教学，并未真正考虑到学生工作时所遇到的问题，学生及时应变能力无法有效提升。教师要进一步明确技能大赛的作用，并能够根据技能大赛的方式，帮助学生进一步理解岗位的工作。但在高职院校实训课程开展中，依然利用传统的教学对学生的能力进行培养。而在实践训练时，对新时代背景下的技术认识不清楚，利用以往的技术培养学生。采用这样的教学方式在一定程度上限制学生能力的提升，为此高职院校只有进一步完善实训内容，将实用性的内容传授给学生，才能够促使学生专业能力的有效提高。

3.3 高职院校的师资力量匮乏

虽然在高职院校中开展技能大赛，能够进一步提高学生的专业知识与实践动手能力，但由于学校师资力量匮乏，教师无法在专业课堂上制定合理的教学内容，从而限制学生知识的积累。由于高职院校教师的教学能力有限，在开展实践课堂时，无法对学生进行的操作进行指导，造成学生实践操作能力缺乏，由此限制学生综合能力的提升。再加上教师对于新型教学理念认识不清，始终无法将自身的引导作用无法充分发挥，造成学生在学习过程中容易陷入困境。教师无法及时解决学生产生的问题，由此造成学生对于专业知识的学习缺少积极性。

4 利用技能大赛促使高职院校“协同与融合性”发展的创新措施

4.1 竞赛平台的建立

为保证高职院校中教学内容更具有合理性，应该利用技能竞赛内容设置课堂教学，才能够进一步增强学生的实践动手能力，并加强学生对专业知识的理解，同时利用技能大赛设置课程，能够进一步提高学生在课堂学习的竞争力，进而促使课堂教学的活跃度提升，从而营造良好的学习氛围。因此需要建立竞赛平台，将技能大赛的实用性、专业性与教学内容相结合，从而实现高职教学的协同与融合性，促使学生之间的沟通与交流逐渐增多，学生能够通过竞赛平台，分享自身的比赛经验。同时学生之间可以相互评价，进一步确保学生能够明确自身的不足，从而制定合理的学习计划。在课堂教学中，竞赛平台的建立在一定程度上能够加深师生之间的联系，学生能够学习更多的专业技能，并将其应用在实际中，在提高学生专业技能的同时，进一步提高学生的个人素养，促使高职学生形成创新能力。

4.2 增加高职学生的协同实训机会

高职学校对于学生专业能力培养尤为重视，只有为学生提供更多的实训机会，学生的专业能力才能不断增强。基于技能大赛教学方式加深校企合作，并开展协同新方式，促使学生能够实训的过程中形成创新能力，并具备较强的专业能力解决相关的问题。在校企合作模式下，教师要融合性的教学模式，将开放性课堂与实训教学内容相融合，将实训教学的作用最大化，提高学生的专业技能。教师要充分利用协同发展理念，围绕学生为中心，开展相关的教学活动，促使学生学习的主动性增强，进而加强师生之间的关系。为促使学生学习能力的增强。组建探究小组，在加强学生专业技能的同时，促使学生形成团队精神。同时高职院校应该利用新技术培养学生，才能促使学生在实训练习的过程中，使学到知识具有实际应用价值。

4.3 构建教师队伍

在技能大赛的推动下，高职院校的师资力量能增强。院校应该重视教师队伍的构建，才能进一步增强教师的教学能力。技能大赛能够改变教师的教学理念，促使教师更加重视学生专业能力与个人素质的培养，才能促使高职教育质量提升。教师要积极参加教师组技能大赛，并通过大赛不断增强自身的专业能力，提高个人素质。学校应该重视教师能力的培养，只有教师能力提升，才能促使专业课教学质量提升，为在校学生提供更加丰富的教学内容，促使学生在课上的积极性不断增强。同时对于优秀教师给予奖励，才能不断促使教师工作的积极性。

4.4 新型人才培养模式的形成

为适应现代教育的新发展，高职院校应该构建新型的人才培养模式，以培养综合性人才为主，促使学生具备较强的专业技能与职业道德，能够在未来的工作中体现自身的价值。高职院校在构建新型人才培养模式时，利用“协同与融合性”的教学，加大对实训训练与专业课程的教学力度，促使学生在不断学习的过程中积累经验。在人才培养模式下，进一步加深校企合作，为学生提供更多的机会，促使学生在实际岗位上进行学习，提高学生专业能力。新型人才培养模式的形成，能够促使教学课程设置能加合理，高职院校能够通过市场调查，对学校中的专业发展进行预测，并创新教学方式，进而提高学校的教育水平。