基于新课程背景下小学数学效率教学研究

隋家平 寿光市台头镇实验小学

引言：数学在我国是一门贯穿学生学习生涯的重要学科，也是各级升学考试中分量占比很重的学科。其原因在于，数学是一门能够开发学习者脑域，训练逻辑思维、抽象思维的学科，也是几乎全部理工学科发展的基础和工具，学好数学对于学生来说是非常重要的。小学数学是数学的初级阶段，俗话说“万事开头难”，如果可以在数学学习的开始阶段为学生建立良好的学习习惯、思维习惯，对学生后期更深入的学习有非常好的作用。小学生处于年龄小、注意力易分散的人生初级阶段，如果教师不能在较短的时间内将知识有效传递给学生，他们的注意力就会分散，出现教学效率低的情况。这种情况下重复教学或延长教学时间作用不大，且容易引起学生厌恶数学的心理。

1 教学效率引入新课程改革的原因

基于家庭教育习惯的影响和小学生年龄小、注意力易分散的特点，教育研究工作者们发现，在小学数学的课堂上，教学内容进一步减少会影响到学生学习程度和与初级中学学习内容的对接，教学时间延长会影响到学生的身心健康，教学时间缩短又会完成不了教学全部内容，两方面都走不通的情况下，教学效率概念进入了研究者的视野。在小学教学有限的课堂时间内完成一定量的教学内容，就需要教师提高教学效率，教学效率与学习氛围和传递知识方式有关，建立平等和谐的学习氛围，改善知识传递方式，可以有效提升教师的教学效率。

2 提高教学效率的措施

2.1 建立平等和谐的学习氛围

平等指的是在教学过程中师生之间没有尊卑之分，教导和学习是双向的，学生向教师学习知识，教师也在同时向学生学习灵感和想法。和谐是指教学过程中师生之间关系融洽，能够有效顺畅的进行交流，没有芥蒂没有隔阂。在这样平等和谐的学习氛围中，让学生顺利参与进教学中，愉悦的学习新的知识，让学习的过程变得快乐，而不是压抑。

2.2 改善知识传递方式

小学数学的课堂上不仅可以应用探究式教学的方式，还可以结合数学本身的学习方式，来进行知识的有效传递。在数学教学中，学习数学知识、规律和原理是一个部分，学习数学的方法是另一个部分，数学本身独有的思想在数学学习中非常重要，但很多教师在教学过程中将这一部分省略掉了。递归论、模型论和证明论等数学逻辑思想，可以逐渐在小学数学教学中向学生进行渗透，虽然小学数学的教学内容中涉及的内容较为浅显，但数学思想方式或多或少会有所体现，例如数形结合、集合对应等方式中就在体现着数学思想。教师可以在课堂上带领学生用已经学过的知识做类比，引入新的课程知识，向学生传递数学中的变形和衍化思想，让学生知道数学知识不是独立存在的，它们是相互交融彼此支撑的。这样既帮助学生复习了旧知识点，又学习了新的内容，不是简单的重复教学，而是用数学思想将一个个知识点串联，推进学习进度，提升教学效率。

2.3 教学内容和课后习题贴近学生生活

小学生的视野还很窄小，数学教材中较深的抽象描述学生很难代入理解，这时候就需要教师将教材中相对抽象的规律定理展开来讲解，很多基础数学语言和知识的由来是很有意思的，可以将这些数学小故事作为启蒙讲述给学生，吸引学生的注意力。教师要将教学内容与学生的生活拉近，将生活中的小问题放在课堂上，引导学生用数学的语言去描述，用数学的思想方式去解答，课后将习题也放到生活中去设置，让学生的学与用在更容易理解的环境中逐渐加深，学生接受知识的过程越顺畅，教学效率越高。

2.4 提纯教材扩展衍伸

在向学生传递知识之前，教师应当对教材内的内容进行提纯，找到教学内容的重点，在有限的时间内对重点内容进行传递，对于相对次要的内容，可以在指导学生习题时用可以变形延伸的题目吸引次要内容进入课堂，用一个个题目将小学生易分散的注意力一点点分割使用，缩短每次注意力集中的时间，减少长时间教学过程中学生的溜号现象，让学生在张弛有度的学习环境下接受知识。

3 结束语

在小学数学的课堂教学中，填鸭式洗脑式教学已经逐渐落后于时代的要求，重复教学或延长教学时间，不仅对学生的学习没有太大的作用还会引起厌恶心理，效果不尽如人意。在一线岗位工作的小学教师，应当不断改进教学方式方法，掌握学生学习特点，提高教学效率，让学生在和谐平等的学习氛围中掌握知识，减轻教学压力，提高学习效率。