应用型人才培养下机电传动控制课程教学策略分析

2018-12-25姜耀天中国计量大学现代科技学院

数码世界 2018年4期

姜耀天中国计量大学现代科技学院

作为高等院校机械设计制造及其自动化专业的必修课程之一，机电传动控制课程以“电机驱动”理论为出发点，进而逐步开展对各类电机的具体操作特征及其控制系统的教学，介绍继电接触器控制系统及 PLC 控制技术，本课程着重于理论与实践相结合，在实践中学习，在实践中进步，为国家培养应用型人才。

1 理论教学与实践教学中易出现的问题

1.1 书本理论知识多，实际应用案例少

机电传动课程作为一门综合性较强的课程，其中包括机械传动控制、电工电子等，所以学生需要掌握多方面的知识。在传统的课程教学中，主要介绍课本上的理论知识，与企业所需的技能型人才相脱节。同时由于电气控制原理图多、那些概念和理论繁琐且抽象，学生无法在实践中接触到实物，容易感到枯燥乏味，理论教学与实践教学要求存在着一定的差距。所以我建议在课程教学过程中，不仅仅需要培养学生的专业知识，更需要强调学生动手操作能力与创新能力，

1.2 多媒体教学进课堂的利弊

高速发展的现代社会，多媒体技术愈加成熟。方便快捷的多媒体教学无疑被大多数老师用于课堂，这样节省了老师的课堂板书时间提高了教学效率，同时也可以利用那些名师制作的教学ppt和多媒体光盘。都是看似方便的多媒体教学也存在一些缺点，例如文字较多导致文本信息量大，学生在做笔记时无法抓住重点抄不完，依次积累学生不仅仅对教学内容不能及时理解和消化，甚至失去对着门课程的学习兴趣。那么这本来是有利于教学的多媒体反而对于教学起到了阻碍作用。

1.3 实践教学中学生缺乏动手操作

现在我们学习与操作的实验着重于认识和验证某个已知的事，缺乏创新与探索精神。脱离了理论与实际相结合的目的，学生对于实验本身的重要性认识不到位。缺乏客观的能动性，懒于思考，不去自己动手做实验，实验报告相互抄袭，无法意识到实践动手能力在教学过程中的重要性。不利于锻炼学生的独立思考和创新精神，学生无法发展成一位优秀的实干能力者。

2 理论教学与实践教学的改革

2.1 问题式教学法

理论教学围绕问题进行教学，使问题贯穿于整个课堂的讲授过程。通过提出问题、解决问题、发散思考三个环节，加强学生对于知识点的认识、理解、掌握及应用能力。如“飞机发动机在运行过程中是怎么样实现启动、调速及停止的”，采用理论与实际相结合的方式，将实际生活的实例代入课堂中，使问题具体化。以问题为基础，慢慢引导学生参与到思考中，激发学生对于解决问题的渴望，即可以活跃课堂气氛，还可以培养学生对于这门课程的兴趣。

2.2 理论教学情景化，实践教学客观化

机电传动控制课程概念繁琐、原理抽象，控制系统过程复杂，学生仅仅靠老师的讲解，要想理解和掌握知识点的比较难。如果能够将理论教学与实例相结合，在实验室中进行教学，例如分析机电传动控制中的电动机的调速制动控制过程，就可以通过一些典型的实例进行讲解。

2.3 运用演示教学

以教学内容突出实用性为基础，利用多媒体在教学方法中的优点，集合学生能力素质的实际情况。通过多媒体课件可应用的影像、图片等优势，将概念、原理及控制系统等抽象语句转化为生动的三维和动画形式，解决课件因文字内容信息量大，二维图片枯燥无味带来的引起学生对课程学习厌倦的困扰。

2.4 在实践教学中加重创新因素

实验教学过程中，为了避免学生为了早些完成任务，草草了事，老师需要对学生进行引导，让学生按部就班，完成实验任务，而不是老师代替学生完成每一步，那样成长的只是老师，学生自身没有任何进步。老师在指导过程中，慢慢打开学生的思维，引导他们去思考问题，提出问题，解决问题，让他们的被动学习变成自发性的主动性的。根据教学进度及大多数学生学生对于知识点的掌握程度，老师在课堂上可以采取由易到难地提出研究型课题，因人而异，让每位学生根据自己所学知识开动脑筋提出相应的解决方案，然后让他们自己开展相关的研究性创新性实验，验证自己的对错，从而培养学生思考与创新的习惯。