幼儿心理教育探析

黄冠坤 大连金普新区馨爱萌幼儿园

奥地利著名的心理学家弗洛伊德认为，幼儿早期所经历的创伤或挫折若没有得到及时地解决，幼儿负性情绪潜藏于内心，随着幼儿的成长，再次遇到挫折时，潜藏的负性情绪被现实所激活，孩子就会产生心理疾病。每个幼儿最终都要长大走入社会，社会是一个大家庭，它复杂，但它可磨炼人，社会政治局势、社会背景、社会意识形态、社会经济状况、社区环境的好坏都是影响幼儿心理健康的社会因素的体现。对幼儿心理健康教育，我们首先必须要清楚影响幼儿心理健康的因素，才能从根本上采取积极、主动而有力的预防和矫治措施。

1 影响幼儿心理健康的主要因素

1.1 心理因素

幼儿的各种心理健康问题都是由于心理矛盾被激化或不良刺激持续影响的结果，其中以需要动机、情绪与情感、意志和性格影响为甚。性格与气质，每个人都有一定的性格特征，人的性格特征一旦形成就比较稳定，其中有些是积极的，有些是消极的。例如：生活中有的人诚实，谦虑、勇敢、热情、乐于助人，而有些人则狡猾、傲慢，虚弱，冷漠，自私自利。由此得到的结论，心理因素是影响幼儿心理健康的主要因素。

1.2 环境因素

影响幼儿心理健康的主要因素还有环境因素，环境又包括：家庭环境，学校环境和社会环境。就家庭因素而言，家庭是社会的细胞、是幼儿生活的主要场所，家庭的自然结构，文化经济背景，人际关系，教养方式等是造成人的心理产生差异的重要原因之一，家长的文化素质直接影响着子女的健康成长

2 加强幼儿心理健康教育的有效途径

2.1 幼教工作者应充分了解幼儿心理健康教育的内容，不断提高教师自身的心理健康教育知识和心理素质

（1）教师要树立明确的思想观念：一个健康的幼儿，既是一个身体健全的幼儿，也是一个“愉快”、“主动”、“大胆”、“自信”、“乐于交往”、“不怕困难”的幼儿。蒙台梭利曾说过：要教育幼儿就要了解幼儿，幼教工作者应该努力提高自己心理健康方面的相关知识，并将所学心理知识积极运用到幼教工作中。

（2）幼儿教师在掌握一定的幼儿心理健康教育知识的同时，本人也要拥有一个健康的心理，注意自己的言行。做为教师我们一定要自觉抵制社会上一些不良风气，保持一份健康、积极、乐观向上的心态，做好幼儿心理健康的表率。

2.2 把爱、尊重与严格要求有机的结合在一起，将心理健康教育渗透到幼儿活动中

（1）用爱为幼儿营造一个温暖、安全、信任、互助的情感氛围。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘在于教师如何爱孩子。”实践证明，一个充分受到正确而有理智的爱的孩子，总是充满自信、朝气蓬勃、积极向上的；反之，被教师忽视的幼儿则经常自暴自弃，形成自卑感、反社会的心理。如：有些孩子上课时喜欢“捣乱”，活动时常打人，这往往是由于我们对他们付出的爱太少所致，他想通过“捣乱”、“打架”来引起老师对他的关注，进而获得老师对他的爱。作为一名幼儿教师，无论孩子美或丑，也无论聪明或愚钝，我们一定要有一颗热爱孩子的心，用我们的爱给幼儿带来自信、安全感、信任感。

（2）我们要给予孩子尊重，采取积极的教育态度，多说说：“你真棒”、“我相信你能行”，或以微笑来肯定、鼓励幼儿。我们在与幼儿交往的时候，要非常注意与孩子们保持平等的关系。我们在孩子们发生“矛盾”的时候，认真倾听孩子们的争论，通过争论，让幼儿认清自己错在哪里，今后应该如何改正，引导幼儿在争论中明辨是非，学会友好交往和团结友爱，不断培养孩子们优秀的性格。

（3）在爱与尊重的教育过程中增加“适度”的严格要求，有助于幼儿良好性格的形成。我们都知道小孩子喜欢“慈”而害怕“严”，正因为“严格”二字令人畏惧，所以，在幼儿成长的过程中才显出“严格”的重要。

幼儿处于生长发育的关键时期，幼儿情感在很大程度上取决于幼儿的生理和心理需要是否得到了满足。幼儿的情感需要是多方面、多层次的。幼教工作如能较多地从关心和满足幼儿的情感需要出发，加强对幼儿的情感教育，就能从小奠定儿童情感发展的基础，为今后培养幼儿具有更高级的社会情感创造有利条件。

[1]陈帼眉，姜勇.幼儿教育心理学[M].北京师范大学出版社，2007.[2]刘维良.幼儿心理健康教育[M].北京：华文出版社，2004.