农村低年级学生计算能力的提升

程模坤

小学生的计算能力对提高其成绩具有重要的意义。农村教师针对农村小学生计算能力的培养要从实际情况出发，制订科学客观的教学方案，促进小学生对计算知识的吸收和理解，进而提高小学方案的教学效果，实现提升农村小学生计算能力培养的目标。

一、激发农村小学生学习计算知识的兴趣

教师可以通过组织以计算为主要内容的活动吸引学生的注意力，让其开始对计算这一类的知识产生兴趣，进而在活动中融入趣味性游戏进一步刺激学生的兴趣。例如：教师可以组织全班的学生开展一百以内加减法计算的比赛活动。比赛设置奖励环节，对表现优秀的学生，提供奖品。小学生在比赛中可以通过书写运算和口算心算的方法得出结果，具体要按照教师的活动方案进行。比如：当计算题都是50以上100以内的数字相加减的时候，允许学生用笔计算，而50以下的数字相加减的时候只能用心算和口算，激发学生内在的潜力。比赛的学生享有向观看学生寻求帮助的机会，而观看学生提供帮助将会得到额外的奖品。通过这样的方式促使学生真正投入到活动中来，感受到数学计算知识的乐趣。

另外，小学数学教师除了针对小学生的计算能力培养，还要重视小学生的计算习惯的培养。具体来说，教师要让学生从审题到草稿再到验算这一过程保证正确，而且每一步都需要符合要求，防止计算的时候出现错误，也为学生找出自己计算错误提供一个依据。良好计算习惯的养成是计算能力培养的一个重要基础，起着绝对性作用。

二、提高農村小学生口算能力水平

口算能力也属于计算能力中的一种，教师不可忽视小学生口算能力的培养。口算能力对小学生的日常生活都具有积极作用。口算属于一种不需要借助计算工具，通过思维以及自身对于相关运算方式的记忆进行一种计算方式。教师要培养学生的口算能力，主要需要在教学中引导学生通过口算回答问题和练习。例如：教师在课堂上随机向学生提问，在没有准备的情况下，学生会利用计算工具计算。要求学生只能够在最短的时间里通过心算得出结果，长期练习便可以达到目标。根据小学生学习知识的习惯便可以知道，学习兴趣是一种最为关键的东西，对教师来讲也是一种值得利用的东西。口算属于笔算的基础，与笔算之间的关系非常密切，两者是一种相互促进的关系。教师不仅要明白口算的重要性，还需要掌握小学生口算能力的培养方法。而且在实际的教学过程中要避免为了让学生提高计算结果的正确率一味地要求学生采用笔算，而是要减少笔算的比例。口算与估算有时很接近，而且当教师利用好了估算可以大大提高学生的口算水平。另外，现在小学生学习数学计算方面知识的时候，经常存在借助计算工具的情况，比如计算器、手机、电脑等，这些都具有计算功能，对学生的口算能力培养具有消极作用。教师教学过程中要防止学生养成这样的习惯，控制学生使用这一类产品的频率，或者直接禁止学生使用这一类产品。只有从多方面入手才可以真正提高学生的口算能力。

三、教师重视算理的教学

算理的教学影响着小学生的计算能力，学生可以从教师的算理教学中学习到验算和计算的简便方法。教师要树立一种正确计算能力的培养观念，即在课堂上不仅要让学生学习计算的方法，还要让学生掌握采用这种计算方法的原因理由。如此一来，学生会形成一种意识，即当遇到了某一类相似的问题时可以推导出计算方法，这对提高学生的综合能力很有帮助。

算理属于一种偏理论的知识，学生对其可能没有像直接计算那样感兴趣，这就需要教师利用情境或者其他具有生动活泼性的方式吸引学生的注意力。比如，当教师向学生讲解加减法运算原理的时候，就可以利用有趣的情境激发学生的学习兴趣。教师可以让学生先计算一组数：10+12=？15+6=？5+13=？学生利用自己之前所掌握的计算方法进行练习，发现要想获得正确的结果，只有将个位数与个位数相加，十位数与十位数相加。

学生只有理解计算的道理，才可以在计算的过程中自己形成一种适合自己思维方式的计算方法，也会大大缩短计算时间。所以，教师在培养学生计算能力的时候，必须要重视算理教学的作用。算理属于一种思维本质，反映了计算的本质规律，具有抽象性。而小学生对抽象事物的理解能力相对较弱，所以需要大量的练习才会让其明白其中的道理，而这些练习必须建立在教师讲解了算理的基础上。计算法属于算理的一种表达形式，是外在的。只有当算理和计算法两者结合在一起之后，学生的计算能力才有提高的可能性。

四、促使学生养成验算习惯

计算能力的培养需要从多个方面入手，口算、笔算属于最为基本的组成部分，而验算则属于确保计算结果的关键。小学生通常都比较粗心大意，这种坏的学习习惯一旦形成将很难改正。所以，教师要通过验算的方式减少这种情况的发生。而验算主要是应用估算法，或者是常见的简便运算法以及重算法。例如：当教师要求用笔计算出32+93等于多少的时候，一些学生可能会通过笔算得出结果126。原因是乘法口诀在大脑中形成了固定记忆，导致学生将2+3想成了2×3，这样就将正确的125变成了126，而且，这种错误学生即便是检查也可能发现不了。所以在教学过程中，教师要强调验算的重要性，确保从各个方面提高小学生的计算能力。另外，还存在一些学生误将十位数与个位数相加，进而导致结果错误的情况。验算本身的目的是让学生找出自己计算过程中所犯的常识性错误。所以，为了确保能够让学生及时发现计算问题，教师在教学中要让学生整理自己的验算草稿，使其成为一种查找错误的工具。