农村小学语文读写结合教学探究

颜春丽

【摘 要】语文不仅是小学的基础课程，也是学习其他课程的工具，在小学阶段，学好语文这门学科就意味着为其他学科奠定了良好的基础。新课标改革更强调实践与运用，而落实到语文就是读写结合。本文主要探讨怎样实施农村小学语文读写结合教学的新模式。

【关键词】小学语文；读写结合；教学探究

近年来教育行业蓬勃发展，新的教学理念不断涌现，学好语文对小学阶段来说至关重要。目前，各种新科技已陆续运用到课堂教学中，然而这些只是辅助教学的工具，至于提高教学质量，归根到底还要着眼于语文的读写结合。读写结合，顾名思义，即语文阅读与语文写作相结合的语文学习形式，但不是简单的二者相加，而是通过阅读理解文章、学习字词，运用写作加深印象、用于实践，这是一个从理解到运用的过程。本文将从以下方面探讨农村小学的语文读写结合教学。

一、重视教材文章阅读，熟练背诵掌握基本文章结构

语文教材是无数教育学专家根据小学阶段学生的特点，从文化水平、理解能力等多方面综合考虑后选择和编写的，课本中的文章是最好的读写结合范本，语文教师在教学过程中要深入挖掘教材的潜力，以课本为主要教学素材实施教学。阅读是学习语文的基础，教师在教学过程中应带领学生通读课文，解决基本的新生字和重點词语读法，理解多音字及其在文中的意思，然后让学生反复阅读文章，理解文章的中心思想和基本结构。

接着，教师应具体分析文章段落，学习文章中的句式和写作手法，比较陈述句、疑问句等不同句式的运用语境；分辨比喻、拟人等不同修辞手法的具体样式和它们在文章中的作用。如在课文《秋天的图画》中，运用了比喻和拟人的修辞手法，将秋天的田野比喻为美丽的图画，将梨树、苹果、稻海、高粱等田野作物拟人化，梨树挂金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。大雁拟人，回答谁使秋天这样美丽？短短的文章用了陈述句、疑问句等句式，生动形象地向我们描绘了秋天田野丰收的景象。学生在课文学习中潜移默化地积累了句式和修辞，教师加以引导，可以让学生通过仿写句字、发现问题等方式掌握文章。

最后，学习写作技巧。教师可要求学生背诵课文，为以后在阅读和写作中积累素材，达到自主运用以前学过的知识的能力。如，通过《黄山奇石》一课，我们可以发现文章运用了大量比喻、拟人等修辞，形象生动地展现了黄山石头的“奇”。教师要培养学生认真观察的习惯，从细节抓住事物的特征，以小见大、动静结合，恰当运用写作技巧。

二、丰富课外阅读，积累优美文章

兴趣是最好的老师，所以教师要多鼓励学生阅读课外书籍，低年级同学可以阅读生动有趣的绘本，向高年级学生推荐一些中外经典书籍，名著是人类思想的瑰宝，阅读文章会帮助学生丰富精神生活、树立积极的人生态度。学生在阅读中可以不时地记录想法、疑问等，教师可以定时帮助学生答疑解惑。多阅读、勤记录，可以培养学生良好的阅读习惯，也有利于其语文综合素养的提高。

三、转换角度，对课文进行再加工

小学课文的篇幅随着年级增高而越来越大，内容也愈加丰富，教师在教学中可以引导学生转换角度，对文章进行再加工，如转换人称、续写结尾、改编成故事并进行分角色阅读等。以《植物妈妈有办法》为例，文章以开放式结尾，作者说：“植物妈妈的办法很多很多，不信你就仔细观察。那里有许许多多的知识，粗心的小朋友却得不到它。”教师可就此引导学生思考，续写文章，看看还有哪些植物旅行的方法。还可以从第三人称描写转为第一人称，即以植物的角度，植物妈妈们开了个茶话会，她们聊起了怎样帮助孩子开始旅行。这种教学模式既锻炼了学生的思维和想象力，也加深了他们对文章的理解，将阅读与写作融合，相互促进、共同提高。

四、深入阅读课文，写读后感

上文提到了背诵文章学习写作技巧、课外阅读与纪录、课外改写等，这些都是在教师的辅助下完成的，带有客观评价的思想，而写读后感则是自我主观的写作过程。上面几种方法已经帮助学生积累了一定的写作技巧和经验，为写作做好了准备。读后感可以以作文方式、也可以让学生写入日记等多种方式呈现，但是读后感中的感悟一定要抓住重点，写出自己的真情实感，因为感悟深刻是建立在熟悉课本文章的基础上的，所以，写作过程也是对学生阅读的检验过程，由此将阅读与写作联系了起来，训练了学生的总结能力、思维能力、语言表达能力，是一种有效的读写结合教学方式。

五、结语

语文是基础教育的必备课程，小学阶段的语文教学更加重要。本文主要从重视教材文章阅读，熟练背诵掌握基本文结构；丰富课外阅读，积累优美文章；转换角度，对课文进行再加工；深入阅读课文写读后感四方面探讨将小学语文阅读与写作结合起来的教学模式，以此有效提高教学质量和学生的语文素养。

【参考文献】

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[3]何丽.浅谈小学高年级语文读写高效教学[J].作文成功之路（中），2014.23（07）：42-43