思辨为启 伦理为界 社会为本 知识为用

曹淑红

摘要：经过十年的积淀、创新和发展，河南科技大学MBA教育已经走过了由个性探索、过程修正、组合创新与健康发展的成熟之路。其中最主要的经验就是理念层面的精准定位，教育层面的项目设计与执行，以及在思辨模式培养、国际化视野开拓、创新创业进取、社会责任的自觉和实战能力的提升这一系列·特色层面和效果层面的精心铸就。

关键词：河南科技大学;MBA;理念定位;项目实践

河南科技大学MBA（工商管理硕士）于2008年开始招生，至今已经10年，共计招生近800人，毕业400余人。目前，学校在读MBA学生共计300余名。已毕业学员中，有90%的学员工作职务得到晋升，95%的学员对学校MBA教育比较满意。在2011年国务院学位办对学校MBA项目进行的合格评估中，学校MBA项目获得小组第一，评估结果为“优秀”。

回顾这10年的历程，感悟最深的是在开办之初对MBA教育理念的定位和这10年间对MBA教育理念的坚守与践行。

一、理念层面的精准定位

理念，是一种境界与高度。不管是办教育还是开公司，理念都是决定定位、发展方向、发展目标和路径选择的关键因素，也是统领一切行动的指南。在开办MBA教育之初，河南科技大学就精心设计了三个层次的理念体系。处于第一层级的是地球、人类与社会责任。处于第二层级的是思辨为启，伦理为界，社会为本，知识为用。处于第三层级的是商战中不败的角斗士。

第一层级理念的根据主要基于MBA教育的认识论。即教育者和受教育者都必须具有国际化的眼光与对人类自身和生存环境的维护具有高度的警觉性，体现出对社会责任的自觉认同。

第二层级理念的根据主要是基于MBA教育的方法论。即在教育过程中需要以培养学生的辩证思维能力为切人点，以道德和法律为行为边界，以满足社会需求为立身之本，知识仅为满足思辨、伦理和社会需求之用。

第三层级理念的根据主要是基于MBA教育的行为论。商场如战场，是智力、体力，战略、战术的综合博弈。MBA教育就是要使学生能够在这样的战场上驰骋，能够按照角斗的规则进行博弈.并且处于优势的地位。

这三个层级的理念统领了学校MBA的10年发展，也指明了未来发展的向标。

二、教育层面的项目设计

基于上述理念体系，学校在2008年就将MBA项目的培养目标确定为：培养能够在国际竞争环境中及不同文化背景下，滿足中原经济区战略需求的，具有开放性、创新性和应用性特征的中高级管理人才。按照这样的目标，学校从管理体制上做了如下安排。

（一）MBA教育中心由学校直属领导，管理学院负责日常运营

与河南省其他高校MBA项目管理相比，本架构的最大特点是，管理学院与MBA教育中心在业务管理方面是平行且融为一体的。这不仅仅为MBA教育提供了由学校MBA教育领导小组直接领导的权威性，而且也保证了MBA教育资源与管理学院的教育资源的一体化配置，双方相得益彰。

（二）培养方向的凝练与模块化的课程体系

基于洛阳属于三线城市的特点，MBA学员大多数来自中小企业的中高层员工，他们自身和所在的企业都比较注重务实的业务管理，对务虚的战略管理的需求不太强烈。因此，学校将MBA培养方向凝练为财务与金融、人力资源管理、中小企业管理、制造业管理四个方向，并明确非全日制学生前四个学期上理论课程，第五学期进入论文写作阶段，最长不超过五年。调整后的学习年限更有弹性，更适合非全日制MBA学生的学习特点和工作实际。

为了保证这四个方向的培养质量，学校采取了静态与动态相结合、模块化的培养方案。从静态角度来讲，四大方向有相同、稳定的结构体系：“基础课模块+方向课模块+实践课模块十选修课模块”。从动态角度来看，各模块的调整频率不一，一般呈现出“选修课程体系>实践课程体系>方向课程体系>基础课程体系”的递变规律。选修课基本上是3年调整一次，方向课基本上是5年调整一次。这种调整不仅是基于知识的更新，更主要的是基于我国和中原地区产业结构的调整与公司治理的技术平台与掌控方式的升级换代。

（三）讨论式的案例教学与社会实践课程体系丰富多彩

实战性的案例教学是MBA教育的重要一环，学校为学生提供了诸如多媒体教室、案例讨论室、沙盘、多功能会议报告厅等硬件设施，出台了《河南科技大学MBA教育中心关于对MBA案例写作的奖励办法》，购买了在国内有一定影响力的MBA教学专用案例课件，同时建立了授课教师自编的本土化的案例库，库存的案例达150余个，并且进行3年一次的更新与增补。在自编案例中，有代表性的是《美国管理咨询与我国大型国企——A公司的"L集团扭亏战略”咨询方案案例研究》《旅游局长的困惑》《中国珠宝业的“沃尔玛”之梦》《小型民营企业人才流失问题分析——以龙门驾校为例》等，其中由席升阳教授等撰写的《美国管理咨询与我国大型国企——A公司的"L集团扭亏战略”咨询方案案例研究》荣获中国首届MBA百篇优秀案例奖。在案例教学中主要以学生预习、教师精讲、分组讨论、代表发言与辩论的方式进行。

综合性、前沿性、热点性的专题讲座也是实践性教学的重要方式。10年来，学校开设各种相关讲座80余次，代表性的主讲人有联合国高级经济事务专员赖尚龙博士，美国维特堡大学商学院教授AnitaWood博士、David Waters博士和Sara Cook博士，瑞典布莱津格理工学院Moss博士，台湾铭传大学社会科学院院长黄建森教授，伦敦经济学院（LSE）Connson Chou "eke教授，平安银行郑州分行投资银行部高级产品经理丁俊昌专家，大连理工大学徐雨森教授，中南财经政法大学张敦力教授，美国杨百翰大学Mitsuru Saito教授等。

企业家与MBA学员论坛也是着力开展的特色活动。10年来学校已召开数届这样的论坛。参加论坛的有洛阳市人民政府副市长杨萍、洛阳大张集团董事长张国贤、洛阳栾川重渡沟风景区董事长张建献、洛阳容威有限公司董事长车炳恒、洛阳金鑫集团总裁朱艳君等。

（四）高效运行的教学质量监控体系

学校通过一系列的制度安排与刚性执行的方式来保证MBA教学质量的稳定与提升。

第一，严格执行学生管理制度。对出勤率未达到2/3的取消考试资格，对少数纪律观念淡薄、旷课较多、请假较多的MBA学生进行通报批评。

第二，加强MBA教学过程的监督与控制。MBA教育中心从教学资料选定、课堂授课、内容更新、作业案例、试题量、试卷形式等方面严格把关。学校研究生处采取专项检查、定期检查、随机检查相结合的方式，加强对教学过程的监控。

第三，抓好教学质量的反馈与评估工作。由MBA教育中心向学生发放无记名的《河南科技大学MBA教学评估表》，并进行汇总，计算出学生的评估得分。评估结束后，MBA教学评估小组会对被评估教师进行点评，及时反馈。对于评估未达到要求的教师，将按照相关的管理规定予以处理。

第四，强化学位论文指导、检查各环节，规范论文审查与答辩管理。指导教师实行“双向选择”制度。学生在选择导师的过程中，可以选报3个导师，尽量满足学生的第一志愿。MBA论文从开题到答辩实行导师负责与导师组把关相结合的制度。由导师对学生的论文研究综述、论文研究提纲等进行指导，在论文开题和中检环节选择五位校内导师，从选题意义、论文写作的重点难点、研究方法的科学性、论文结构的逻辑性等方面进行指导和把关。毕业论文实行“预答辩”和“盲审盲评”制度。预答辩环节对没有达到毕业要求的学位论文坚决要求其作者重新修改，并在3-6个月后重新进行预答辩直至通过。对通过者，在正式答辩前全部进行“盲审盲评”，未通过者不允许答辩，在3～6个月后重新进行预答辩和答辩。

三、特色层面的精心铸就

没有特色就没有优势。基于区域商业环境和自身实力的判断，学校将注重提升学生的综合素质作为MBA项自的特色来进行建设。经过多年的实践，学校MBA项目特色建设的支撑体系日趋完善。

以工商管理的知识教育为基础，通过科学研究方法论、自然辩证法、西方哲学、创新创业教育等课程教学，辅之以时政热点讲座、与海外学生交流和本土企业考察等方式来优化学生的认知结构和思维模式，提升国际化视野和社会责任感，实现提升学员综合素质的目的。学校并不期望MBA学生一出校门即铸伟业，更注重强调厚积薄发，后来居上。

（一）思辨模式培養

在科学研究方法论课程教学中，教师通过对科学发展史和哲学发展史中的代表性事件与重大争议的论题的解析，让学生理解不同的思维模式和认知方法对科学与哲学产生的重大影响，引导学生用不同的思维模式和研究方法对同一个客体进行剖析，培养学生的创新思维能力。内容涵盖东西方的自然观与自然研究方法论、科学观与科学研究方法论、技术观和技术方法论，涉及从古到今数十位有影响的科学家与哲学家。该课程被学生称为“摧毁传统观念的洗脑课程”，也被中国超星学术视频全程录制，编辑成25集视频在网上播放。

（二）创新创业教育

创新和创亚教育是学校有比较优势的科研方向，具体表现在：第一，从2000年开始，出版了中国创业学相关的11本专著;第二，教改项目“大学生创业型人才培养的理论与实践”获2009年河南省教学成果特等奖;第三，20102013年连续获批科技部专项“河南省创新方法河南科技大学培训基地建设”等创新方法工作课题。

长期以来，学校依托该方向的科研项目和科研成果，在本科生和研究生中进行创新创业教育尝试，同时把它引进了MBA教育之中。具体做法是：在MBA的课程体系中融入创新与创业能力培养的元素，通过开设创业学与创业教育的系列讲座，使学生的创新和创业能力得到更好的提升。比较有特点的是，由2009级MBA学员焦爱军所领导的，以MBA学员组成的开元对接团队共计发表论文40篇，参加各种论坛10余次，这种自发的研究团队和取得的效果在全国MBA学生中间还不多见。他们撰写的《MBA知行实践对大学生职业生涯的教育影响力》和《河南科技大学MBA就业与创业培训项目组自我剖析与研究》，在河南省第四届大学生就业与创业培训教育实践优秀论文评选中分别获得一等奖和三等奖。还有许军博士指导的“创业创新团队”，也在省级、国家级大赛中屡屡获奖。

同时，学校还组织MBA学生面向本科生开辟“成长论坛”，根据自己的实践经历和亲身体会，围绕励志教育、职业生涯、创新实践、创业发展等方面开展系列专题讲座，促进他们人际交流、演讲、理论与实践经验运用等综合素质的提高。

（三）国际化的视野与企业家社会责任的提升

学校通过开展丰富多彩的综合性、前沿性、热点性专题讲座和企业考察来提升学生的国际化视野与企业家的社会责任感，这也是提升学生综合素质的重要举措。美国维特堡大学商学院David Waters博士的“美国MBA教育发展”，联合国首席经济事务专员赖尚龙博士的“21世纪全球发展议程与世界政治”，伦敦经济学院（LSE）Connson Chou Locke教授的“LeadershipStyle and Effectiveness”，金鑫投资集团朱艳君总裁的“后危机时代中国金融业的改革进程”，西安交通大学仲伟周教授的“寻租理论及其应用”，天津财经大学商学院韩传模教授的“中国会计准则国际趋同”，美国杨百翰大学Mitsuru Saito教授的“使用代理安全评估模型评价出入口管理对安全的影响”，平安银行郑州分行投资银行部高级产品经理丁俊昌的“上市公司并购重组与并购融资实务”等讲座，MBA学员普遍反映“启发很大”“受益匪浅”。

（四）与国内外MBA项目的交流合作

学校MBA教育中心秉持国际化视野培养的理念，数次带领师生到国内外访问。10年来，中心前往访问的学校有台湾铭传大学社会科学院、台湾静宜大学管理学院、俄罗斯托木斯克理工大学等。来访问河南科技大学的学校有美国维特堡大学，台湾的铭传大学和静宜大学等。

美国维特堡大学商学院与学校MBA教育中心，双方各选5名MBA学员结成5个小组，每个小组选择不同案例通过互联网进行讨论。2011年5月维特堡大学商学院师生一行13人对学校MBA教育中心进行访问，这5个小组的中美学生进行了面对面的交流。

学校还与俄罗斯托木斯克理工大学进行创新创业管理、战略管理、管理沟通三门MBA课程教学的共享共建的合作。

四、学生满意、用人单位满意和社会满意

经过10年的积淀、创新和发展，河南科技大学MBA教育已经走过了由个性探索、过程修正、组合创新与健康发展的成熟之路。这期间有困难、有試错、有汗水、有喜悦。经过这10年来的教学质量、用人单位、学员跟踪等一系列的调查，可以说，学校的三大教育理念、综合性能力培养的教学目标和学生实战能力的打造基本都已实现。

比如，优秀毕业生的代表昊迪，在自主创业过程中提出的“智慧农耕ERS5.0"生产模式，全程1583项生产数据监测，将种植技术转化为960项动作标准，让农民可以“零”技术种植高品质果蔬，实现了“技术动作化、管理数字化、运营众创化、农业绿色化、产品品牌化”。他提出的“数字农业+扶贫”模式，在南阳、商丘、焦作、长春等地开花结果，带动1.2万人创业就业，创业土地规模达5万余亩。他的事迹先后被《人民日报》《中国青年报》《农民日报》《新京报》等媒体广泛报道，时任国务院副总理的汪洋也到他的公司进行视察。吴迪先后荣获中国农村青年致富带头人、中国青年创业奖创业先锋奖、河南省青年五四奖章、河南省五一劳动奖章、CCTV2015年度三农人物等荣誉，并参加中国共青团十八大会议，得到了习近平总书记和其他国家领导人的接见。

在第十七届（2018）全国MBA培养院校企业竞争模拟大赛中，河南科技大学派出四个代表队参加比赛，其中由2017级MBA学生薛孟博、王岩、关迎迎组成的代表队荣获三等奖。在第五届全国管理案例精英赛西部区晋级赛中，2016级MBA学生杨国林获得个人“最佳风采奖”。在“森宇双童杯”第六届全国管理案例精英赛西部一区晋级赛中，学校2017级MBA学生梁宇杰、关迎迎等组成的代表队获得季军。在第十一届、第十二届中国MBA中部联盟峰会中，学校也荣获多项大奖。在2018圣牧杯第四届国际商学院沙漠友谊赛中，学校有8个项目获奖。

还有学校2009级MBA校友马继远，在各级报刊发表散文、随笔、小小说等作品数百篇，并多次在国家、省、市文学类征文中获奖，还在《洛阳晚报》开设了专栏《信马由缰》。学校2014级MBA校友鲍英杰的救人事迹被《河南日报》以“河南好医生，高铁救病人”为题进行了报道。

可以说，河南科技大学的MBA教育真正做到了学生满意、用人单位满意和社会满意。