在写作教学中培养学生的想象力

张霞文

[摘 要] 作文教学是小学语文教学中的重要内容。学生在习作中，时常会感觉作文无话可写，为此，教师要激发学生习作的兴趣，培养学生观察能力，结合生活提高想象能力，从而增强习作能力。让学生在写作过程中展开丰富的想象，表达自身的真情实感，进而提升创造能力。

[关键词] 语文；作文；想象力

随着素质教育的开展，教师在提升学生语文学科专业知识的同时也要在教学中渗透核心素养，提升学生的想象力，启迪学生心灵。在小学语文写作教学中也是如此，只有让学生展开想象的翅膀，才能够让学生在文字中表达自己的真情实感，进而提升学生的创造能力。

一、培养学生想象力的意义

1.激发学生的写作兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”这句话每一位教育者都明白，但是真正从学生的角度出发，在教学中激发兴趣的却是少之又少，大多数教师在作文教学时常常会采用讲授法进行教学，给学生梳理一个写作大纲，让学生按照大纲开展写作。这样虽然能够让学生完成写作，但学生对写作的兴趣却无法提升。因此教师在教学中激发学生的想象力，突出学生主体，让学生将自己所思所想利用文字展示出来，这样的课堂想象氛围浓厚，给每一位学生插上了想象的翅膀，激发学生的写作兴趣，让学生写出的作文充满自己的特色，也带有独特的情感。

2.推动学生个性发展

每一位学生都是独特的个体，对一个题目的思考方式必然有所差异，对作文题目更是如此，学生有自己的想法，有自己想要书写的内容。然而在传统的教学中，教师往往将学生限制在一个框架中，让学生只能够写出框架中的内容，模块化的教学虽然能够让学生快速地掌握写作方法，但对学生的个性发展却没有一定促进作用。在新课程改革下，我们要重视学生个性化发展，让学生在写作中展示个性。因此教师在写作教学时要激发学生想象力，提倡学生个性化写作，不限制主题，不限制内容，让学生将自己感兴趣的东西写下来，更好地提升学生的作文水平，也让学生的想象能力得以提升。

3.提升学生写作水平

写作是一个循序渐进缓慢提升的过程。许多教师对学生的写作十分心急，想在短时间内提升学生的写作水平，这样不仅让学生丧失写作兴趣，还会失去小学生原本的想象与单纯。因此在作文教学中要培养学生的想象能力，让学生发挥自己的想象去积累素材，进行思维创造。学生更好地去构建属于自己的想象城堡，写作内容逐渐丰富，对写作的主动性更高，在课后也会自己去观察生活，为自己的想象夯实基础。

二、培养学生想象力的方法

1.培养学生的观察力

要想更好地培养学生的想象能力，首先要培养的就是学生的观察力，学生的想象是基于观察产生的，并不是凭空想象的，只有让学生学会观察，才能够更好地展开想象，从而表达在自己的文本教学中。因此，在小学语文作文教学中，教师可以引导学生去观察生活，不要光用自己的眼睛去看，而是用耳朵去听，用手去触摸，用鼻子去闻……通过多种感官学会观察，并从观察中想象。

如在写作《校园中的花朵》这一主题时，教师便可以带领学生走出教室，来到校园的花坛中，引导学生自主观察，用自己的感官去发掘校园里美丽的花朵有哪些不一样的色彩。在教师的引导下，每一位学生兴致勃勃地开展观察，有的学生用耳朵听到蝴蝶在花朵上扑腾的声音，声音很小，如果不仔细听就听不见了，学生开展想象，肯定是因为蝴蝶去抓虫子吃的时候如果声音很大就会吓跑虫子，所以声音才很小；有的学生用手去触摸了不同的花朵，发现校园中有一株“含羞草”，用手一碰就会“害羞”地躲起来，十分有趣，学生站在一边想象，这个含羞草就像一个害羞的小女孩一样，十分可爱，一碰肯定是脸红，然后就躲起来了；还有的同学观察到土壤中有蠕动的蚯蚓，它们在帮助花园松土，像一个勤勤恳恳的小园丁一样……瞧！当教师带领学生走出教室，来到校园的花坛中，学生观察到了许多平时没有发现的细节，从中更加激发想象，将校园的花坛想象成一个充满花仙子的城堡，每一位花仙子都在花坛中跳舞、歌唱，这时让学生再去书写作文《校园中的花朵》，每一位学生都迫不及待地想要展开写作，将自己的想象写在作文当中，分享给自己的小伙伴。

2.结合现实生活

生活是我们的大课堂，除了培养学生从生活中观察以外，学生对生活中的许多现象都充满着好奇心，这些好奇心便是学生写作的源泉。因此教师在开展写作教学时，要鼓励学生将生活与写作相结合，利用自己的生活来开展形象，这样能够为学生带来更多的成就感，也让学生发掘生活的美丽，学会从生活中提高想象力。

教师可以给学生布置半命题作文，半命题的作文既给了学生写作的方向，也让学生有了更多施展的空间。如，写《我的[××] 》半命题作文时，教师可以不限制学生思维，让学生想写什么就写什么，不仅是人物，还可以是动物、植物以及生活中的各种事物。这样的设计便能够启发学生联系生活，展开想象。

3.借助图画

小学生的思维属于具象思维，他们对直观的图画、视频更感兴趣。因此教师在作文教学中可以借助生动的图画来吸引学生注意力，让学生基于图画展开想象，更好地锻炼学生的口语表达能力，将自己看到的图画结合自己的想象去写出来，这也是培养学生看图写话的能力，进而提升学生的写作水平。

教师可以利用多媒体展示一些适合学生阅读的漫画，让学生说一说图片上有什么，从中发现了什么。当教师在多媒体中出示只有光秃秃的树根在土地上，大地也没有一点绿色的图片，让学生看图说话。图片虽简单，学生却能够想象出不同生动的故事。有的学生认为这之前肯定是一片大森林，但是由于人们无休止地伐木让森林变成了光秃秃的树干；还有的学生认为树上肯定有许多的小鸟，现在树也没有了，小鸟也没有了家园……在学生讲述故事后，教师让学生将自己对图片的理解写出来。每位学生都书写出了属于自己的故事，让我们看到了小朋友对森林的热爱，学生在文章中也呼吁我们要爱护树木，不要随意砍伐树木。学生依靠自己的想象便突破了情感、态度与价值观的教学。

想象力的培养对小学生写作有着极大的促进作用，更是提升小学生综合能力的重要组成部分。因此教师在小学写作中，要提升学生的观察能力、联系生活写作能力以及看图能力，一步步引导学生在写作中激发想象，进而提升小学生语文核心素养。

參考文献

[1]冉明池.如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].课外语文，2015，（16）.

[2]王颖.关于小学语文作文教学中想象力培养的探讨[J].中华少年，2017，（12）.

[3]刘建娟.小学语文作文教学中学生想象能力培养途径探索[J].中国校外教育，2016，（11）.

责任编辑 吴晶晶