相信书籍和阅读的力量

编者按：

2018年10月26—28日，来自全国各地的学者、校长、教师和从苏霍姆林斯基故乡远道而来的乌克兰教育专家汇集在郑州经开区，共同参加纪念苏霍姆林斯基诞辰100周年大会，深入交流对苏霍姆林斯基教育思想的学习与体悟，积极探寻践行素质教育的有效途径。这是一场教育思想的盛宴！本刊特将此次大会上具有代表性的报告和讨论呈现给广大读者。让我们以这种特殊的方式，来深切缅怀苏霍姆林斯基，来唤醒更多的教师，以心灵引领心灵，为实现学生的德智体美劳全面发展而共同努力！

今年是有特殊意义的一年，那就是苏霍姆林斯基诞辰100周年。

在中国的教育历史上，尤其是在新中国的教育历史上，有很多外国教育家对我们产生过影响。但是，真正对中国教育尤其是对一线教师产生深刻持久影响的，恐怕没有人能和苏霍姆林斯基相比。苏霍姆林斯基是一位既有深厚的学术素养，又有丰富的教育实践，同时以常人难以想象的勤奋与坚持记录下自己思想和探索的教育家。

我们知道苏霍姆林斯基的学历并不高，他17岁初中毕业，经过一年的师资培训就上岗了，当小学教师。但是他坚守理想，坚持学习，从29岁开始就担任帕夫雷什中学（现为帕夫雷什苏霍姆林斯基中学）的第一任校长。

在35年的教育生涯中，无论担任老师还是教导主任，校长还是区里的教育局长，他从来没有脱离过教育实践，从来没有停止过对教育科学的思考和研究。

苏霍姆林斯基的生活非常有规律，他每天早晨5点到8点进行写作，然后去听课、上课，做班主任工作，晚上整理一天的笔记，思考一天的教育生活，几十年如一日。他一生中写了40多本著作、600多篇论文、1000多篇供儿童阅读的童话故事和短篇小说。所以我们经常说，苏霍姆林斯基的著作是活的教育学。他的教育思想非常丰富，博大精深。

苏霍姆林斯基最了不起的地方就是他把整个心灵献给孩子，真正地把儿童当作人来看，真正地理解和尊重儿童。他认为童年是人生最重要的时期。

苏霍姆林斯基講过，童年不是未来生活的准备时期，而是真正的、光彩夺目的一段独特的、不可再现的生活。今天的孩子将来会成为一个什么样的人，起决定性作用的是他的童年如何度过，童年时期由谁携手带路，周围世界的哪些东西进入了他的头脑和心灵。苏霍姆林斯基的著作是我行囊里的“常客”，这两年我通读了他所有的著作。我编过一本书叫《苏霍姆林斯基教育箴言》，那是我从他的著作中选出来的最打动我的格言。我还会再出一本书，内容是我和苏霍姆林斯基的“对话”，也就是我读他的著作以后的体会和心得。

苏霍姆林斯基深深地影响了我，促使我发起了新教育实验。

苏霍姆林斯基的阅读观对新教育实验有重要的影响，对我们的阅读观也有着重要的影响，所以我想重点分享苏霍姆林斯基关于阅读的一些观点和思想。

阅读是学校的基本特征

苏霍姆林斯基把阅读作为学校最根本的任务。他曾经讲过：“一所学校可能什么都齐全，但如果没有为了人的全面发展和丰富精神生活而必备的书，或者如果大家不喜爱书籍，对书籍冷淡，那么就不能称其为学校。一所学校也可能缺少很多东西，可能在许多方面都很简陋贫乏，但只要有书，有能为我们经常敞开世界之窗的书，那么，这就足以称得上学校了。”

真正的学校，是以阅读作为基本特征的。

阅读和学校如果是两个圈的话，这两个圈虽然不是重合的，但是“交叉度”非常之高。阅读和教育思想之间不能画等号，但是至少可以画个近似号。在一定程度上，教育就是要培养学生的良好性格、良好阅读习惯和阅读能力。

一个人真正学会了阅读，就是学会了学习。

苏霍姆林斯基把阅读作为学校乃至教育的基本活动和本质特征。为了使学校成为真正读书的场所，成为师生共同的精神乐园，他从学校的图书馆建设到师生的阅读习惯，都提出了很多独特的见解。

苏霍姆林斯基认为，图书馆在学校发挥着非常重要的作用。他说：“在学校图书馆或教师私人藏书中，应当有发展了教学大纲材料知识的书籍。这类书籍已出版很多，正在出版的也不少。阅读有关现代科学前沿的书籍，阅读这类书籍有助于阐明学校的基础知识。”

苏霍姆林斯基还说：“学校应成为书籍世界。你可能是在我国遥远的角落里工作，你所在的乡村可能远离文化中心数千公里，你学校里可能缺少很多东西，但如果你那里有充足的书籍，你的工作就能达到与文化中心同样的教育水平，取得同样的成果。”这段话是非常值得我们记住的。

前不久，我参加了民进中央的一项调研活动，到一个深度贫困的地区。每到一地，但凡进学校我一定要看图书馆。遗憾的是，这次我看了五个图书馆，没有一个让我满意的。所有的图书馆平时门都是关着的，一个星期只开两天，而且是由课代表统一借书给全班同学看。这样的图书馆有用吗？更糟糕的是，我看图书馆里的书，捐赠的、出版社卖不掉的、根本毫无用处的书占主体，这就是当前一些中小学图书馆的现状。

我跟校长们说，一所学校如果不懂得利用图书馆，如果不懂得让学生阅读，这所学校就走不远。

农村孩子和城里孩子的差距怎么缩小？

阅读是缩小差距的最有效、最廉价、最便捷的方式。

苏霍姆林斯基说，尽管在农村，在最遥远的地方，只要和城里的孩子一样有阅读的机会，有好书，那他们的世界发展，他们整个的精神世界就没有太大的差距。

这个观点是非常值得我们关注的。

农村的孩子和城里的孩子表面上看起来物质生活有很大的差距，其实造成城乡孩子差别的关键是阅读。

人类最伟大的思想在哪里？不就在那些最伟大的书里吗？让我们的孩子和那些最伟大的著作对话，这才是教育最根本的东西。

苏霍姆林斯基特别强调，一个真正爱读书的孩子，他不会被外面的世界所诱惑，你不要担心他会玩手机、玩游戏，因为他从书中得到的快乐、得到的精神享受，会远远超出那些东西带来的。

閱读是教师成长的重要条件

苏霍姆林斯基非常重视阅读对教师的意义。他说：“教育是一门艺术，为了掌握这门艺术，应该多读书多思考。你们读过的每一本书都应该作为一件精巧的新工具，设法收入你们的教育工厂里。”他希望教师天天看书，终生以书籍为友。

他说：“这（阅读）是一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想江河。阅读不是为了明天上课，而是出自本性的需要，出自对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，想使备课不成为单调乏味地坐着看教科书，那就请读科学作品，要使你所教的那门科学原理课的教科书成为你看来是最浅显的课本。要使教科书成为你的科学知识海洋中的一滴水，而你教给学生的只是这门知识的基本原理。”

新教育实验提出了一个非常重要的教师成长理论模型：职业认同+专业发展。

职业认同是用生命叙事语言来解释的。我们认为，每个老师的生命都是故事，你是自己故事的主人公，也是自己故事的作者。把你自己的生命故事写成一部伟大的传奇取决于什么？取决于你这个作者有没有用心地来书写。而书写自己生命传奇的第一步，就是要为自己的生命去寻找一个原型。你以谁为榜样？以谁作为自我的镜像？是李镇西老师、陈萍老师，还是李吉林老师？

我们知道，那些优秀的教师在成长的历程中，都有自己的生命原型。

李镇西老师是我的博士生，在他做校长的学校里有三个园子：苏园、陶园、新园。苏园取自苏霍姆林斯基，李镇西把苏霍姆林斯基作为自己的生命原型，他读了苏霍姆林斯基所有的著作。陶园取自陶行知，李镇西也读了陶行知所有的著作，他立志做一个平民教育家。李镇西没有见过苏霍姆林斯基，也没有见过陶行知，但他们两个是他最重要的人生榜样。新园是新教育的新，因为李镇西立志做好新教育，做新教育的思想传播者。他现在是新教育研究院的院长。

通俗地讲，职业认同就是给我一个做教师的理由，专业发展就是我怎么才能做一个好教师。职业认同解决发展动力机制问题，专业发展解决教师成长的专业能力问题。

我们提出“三专”：专于阅读，专于写作，专于交往。“专于阅读”，站在大师的肩膀上前行；“专于写作”，站在自己的肩膀上攀升；“专于交往”，站在团队的肩膀上飞翔。

作为一个教师，如果真正做到“三专”，我相信他一定能够发展。“三专”的基础就是专业，专业对教师的成长具有非常重要的意义。

人类最伟大的教育智慧在哪里？就在那些最伟大的书里。

一个教师，你不可能所有的事情都自己去探索、自己去尝试，直接接受那些最优秀的思想，站在巨人的肩膀上，站在大师的肩膀上前行，是任何一个教师成长的捷径。

为什么有些教师教了一辈子书都没有教出名堂？因为他们是拿着一张教育的旧船票每天重复昨天的故事。为什么有些教师教的时间不长，他们就教得很出色？因为他们认真思考、认真阅读。

阅读对教师的成长是基础性的，没有一个优秀的教师是不看书的。

不看书，有没有人可以成为一个伟大的教师？

没有！

很多教师对我说：“朱老师，我也知道阅读很重要，我也知道写作很重要，但就是没有时间。”我跟他们开玩笑说：“你比我还忙吗？你不见得比我更忙。”

我每天早晨都会写一千字左右，每天都会读书一两个小时。

其实重要的事情一定有时间去做，只是你没有把它放在重要的位置上。

（本文根据朱永新在纪念苏霍姆林斯基诞辰100周年大会上的报告录音整理，有删改）