数字故事在高等教育中的应用研究

廖 倩

（钦州学院，广西 钦州 535000）

信息技术在教育教学领域的创新应用及发展，催生了数字故事这一新型的信息化教育资源与方法。数字故事（Digital Storytelling）承载一定的内容主题，自身所具有的故事性、教育性以及图、文、声、像并茂的立体表现形式，使其在中小学教育教学领域得以广泛应用。高等学校作为社会人才培养的摇篮与知识创新的发动机，如何顺应信息时代发展需求，将数字故事适时适宜地应用于高等教育领域，创新人才培养，优化教育教学成果，是推进高等教育信息化，深化教育教学改革过程中值得探讨的问题。

1 数字故事的概念

数字故事是一种基于教育教学目标，围绕某一个教育内容主题，充分利用图、文、声、像等多种媒体信息及元素，以故事叙述的方式，整合性、创造性地进行可视化设计与制作的一种新型的信息化教育资源形式及方法。其将“知识、事实等与图像、音乐、情感融合在一起，发挥了其他表达传播方式所无法替代的效果”[1]。

2 数字故事的特点

2.1 教育性

数字故事作为一种教育资源，聚焦教育教学问题，实现教育教学目标达成，是其自身价值的重要体现。数字故事的有效应用，在帮助教师完成教育教学内容的有效传递与教授的同时，实现了学生对学习内容的深度认知以及高阶思维能力的培养。

2.2 故事性

数字故事区别于其他教育资源，具有一定的故事情节，这是数字故事内容组织与架构形式的重要体现。通过故事内容的生动描述，故事情节的趣味展现，数字故事有效地锤炼了教师的创编热情与应用潜质，激发了学生的学习兴趣与热情。

2.3 数字性

数字故事是融合多种媒体元素及信息的设计及应用，数字化制作处理的信息化教育资源。与传统故事讲述单一化、平面化的传播方式不同，数字故事开发强调媒体信息对感官通道的刺激。通过利用多通道、多媒化的信息设计与合成，促使内容呈现更加全方位、立体化、多样性。

2.4 艺术性

数字故事强调视觉美观性，追求故事内容呈现的表现力及艺术感染力。其立足于通过美妙的视听感官体验，帮助学生获取积极的情绪感悟，收获难忘、深刻的学习经历。

2.5 技术性

数字故事自身内容特点及表现形式的适切表达，依赖于媒体技术手段的正确选择以及合理、创意的设计应用。开发实践中，需立足于数字故事的应用实践与技术开发需求，充分考虑、甄别各种媒体技术与软件工具的功能特点，开发要求、实现难度等因素，选择合理、高效的创编环境及工具，达成资源的设计与实现。

2.6 创新性

数字故事在教育教学主题确定、故事情节排布、媒体信息设计、制作工具甄选等环节均尽可能力求创意、新颖、独特。其开发应用强调变革教育教学实践，体现创新教育思想精髓，满足与适应新时期创新人才培养的目的及要求。

3 数字故事在高等教育中的应用优势

3.1 激发学生学习兴趣，发展核心素养

数字故事开发强调教育性、故事性、数字性等诸方面要求，其多媒化、可视化的视听传播形式，符合由数字原住民成长起来的大学生群体的媒体学习风格偏好。无论应用于正式教育抑或非正式教育，数字故事极具深度的内容主题设计以及灵动多样的表现形式，均能有效地激发学生学习积极性，帮助学生获得知识技能、过程方法、情感态度三维度的高效统合建构，促进个体的自主、全面发展。数字故事应用对以信息素养、技术素养、视觉素养、艺术素养作为重要内容的新世纪大学生核心素养培育，具有重要的促进和推动作用，创新回应了全球化、信息时代创新人才培养的价值诉求。

3.2 更新教育教学形式，推动教育改革

数字故事作为高效的教与学的工具，可灵活应用于高校的课堂教学、德育教育、校园文化传播等实践领域，有助于全面深化信息化教育教学改革。首先，数字故事突破了传统纸质、平面的教育资源素材，立体、多媒体的资源形式丰富了教育资源构成，提高了教育教学内容传播的高效性与趣味性。其次，数字故事能实现师生角色转变，打造民主课堂。通过与探究学习、研讨学习等新型学习方式的有机结合，数字故事能引导学生主动参与，乐于学习，打破传统以教为主的被动接受的教育现状。再者，数字故事短小精悍，聚焦教育教学问题及目标解决，学习自由度大，契合碎片化学习需求，便于学生进行自主学习，助力实施优质高效的翻转课堂，颠覆传统课堂结构，更新传统教育教学模式。最后，数字故事还可作为高效的学习评价工具。学生通过设计、编创数字故事，开阔思维，强化理解，巩固旧知，助推反思，提高学习应用能力。

3.3 促进教师专业成长，提升教师素质

数字故事的涌现及应用极大更新了高校教师教育思想观念，拓展了高校教师的信息化教育视野及思维，进而倒逼高校教师对其进行深层研习及应用思考。为推进数字故事应用实践，高校教师需准确把握大学生群体的心智特点及媒体学习风格偏好，熟悉教育教学内容的特点及规律，积极探寻数字故事与教育教学领域结合的适切性及入手点。数字故事开发过程对于高校教师，其实是一个发现、分析、解决教育教学问题的研究过程。高校教师需参与一系列工作，包括主题选取、故事设计、情节编排、文案提炼、资源搜索、媒体设计、技术开发、评价总结、润色提升、实施应用等，经历着“研究—实践—反思—再研究—再实践—再反思的循序渐进、螺旋上升过程”[2]。期间，高校教师的信息化教育教学的设计研究与实践应用能力水平得以不断提升，极大地促进了自身专业发展。

4 数字故事在高等教育中的应用对策探究

数字故事开发主要包括故事编写、脚本制作、素材准备、编辑合成、评价试用、修改完善等环节。要提升其在高等教育中的应用效能，应把握以下方面。

4.1 确定应用实践领域，选择恰当教育主题

数字故事的有效应用，需首先明确其将应用的实践领域，包括课堂教学、德育教育、校园文化传播等。针对作为主要应用领域的课堂教学，数字故事的开发及应用还需立足于不同专业学科特点以及教学实践需求。依据数字故事的资源特点以及表现形式，其比较适合应用于文科类的学科内容或是“综合性学科或主题明确的教学中”[3]。对于理工类逻辑性、理论性、系统性较强的学科内容，数字故事的适用性相对较差，但也可通过系统、灵活的教学设计将其应用于课堂的导入、总结、评价等环节，增强课程教授的灵活性、实用性及趣味性。不管应用于哪一学科领域，数字故事的内容选择应强调典型性、新颖性，以快速吸引学生注意，唤醒学生学习兴趣；同时还应具备教育性、主题性，引导学生主动参与，促进深度思考，力求实现知识技能、过程方法、情感态度三维度的高效统合建构，助推个体的自主、全面发展。

4.2 精心创编故事情节，体现创新设计开发

故事性是数字故事教育资源的重要特征，开发过程应体现创新设计意识。首先，基于数字故事服务与聚焦于教育教学目标达成的特点，其开发过程应紧扣教育教学问题主线，注重问题与故事内容深度有机融合，进而创意巧妙地编排内容情节，便于在应用过程中有效激发学生问题意识，培养学生高阶思维能力。其次，应精准把握学生的心智特点及媒体学习风格偏好，持续关注、积累学生日常学习及生活的点滴，总结提炼作为数字故事创编的素材来源。做好媒体设计素材的搜集、甄别与积累工作，以最优化的媒体组合设计呈现故事内容。最后，需加强数字故事脚本编写，注重内容主题的表达呈现以及故事情节设计编排。内容表达需避免平铺直叙，机械乏味。故事呈现应体现结构性、层次性和表现力；语言精练，设计新颖，富于情感，巧妙搭配媒体素材，相辅相成而相得益彰。

4.3 充分融合媒体优势，加强开发团队建设

作为数字化的教育资源，数字故事追求最大限度地激发学生学习热情，优化教育教学效果，其开发需充分思考图、文、声、像等多种媒体特性以及整合应用，以配合内容主题及故事情节，完成故事呈现的媒体化、可视化、立体化，打造极具吸引力、亲和力、感染力的视听学习效果。期间，数字故事创编是一个复杂的系统过程，涉及故事编写、脚本制作、素材准备、媒体合成加工等多个环节。应根据开发需求，充分发挥学科专家、文案编创人员、教学设计人员、媒体设计人员、技术开发人员的专业优势和创作力量，构建数字故事的开发团队，从系统化、多维化的角度，促进资源作品的专业、完美、高效呈现。

4.4 强调开发评价反馈，提升资源开发水平

评价反馈作为数字故事开发过程的重要环节，对其开发质量具有关键促进作用。首先，注重评价方式的多样性，强调总结性评价与形成性评价相结合。除采用常规的总结性评价对数字故事的开发质量进行终结定论之外，还应加强开发工作过程的审视评价。通过不断发现问题、反馈问题，分析问题，解决问题，逐步提升数字故事的开发质量。其次，重视评价方法的多样性，建议采用定量与定性相结合的评价方法。数字故事开发评价除了采用分数、等级等定量的评价描述方式，还可采用咨询、访谈等方式提供详尽具体的评语描述。最后，强调评价主体的多元化。数字故事开发评价可引入专家、领导、同事、学生等多方力量参与到评价工作中来。多元评价主体通过观察、审视、体验数字故事的开发过程及其具体的教育教学应用实践，从各自的视角与维度，给予数字故事开发的改进观点与措施，全方位提升开发质量。

4.5 加强教育应用尝试，注重实践经验总结

数字故事在高等教育领域的有效应用，除了依赖高校内部正面积极的推广机制与鼓励开放的应用环境，更重要取决于高校教师教育观念的更新、应用实践的尝试以及应用经验的总结。高校教师应积极更新自身的教育思想观念，在深谙数字故事的类型特点及功能作用的基础上，努力将其与传统高等教育教学实践加以联系思考，探寻两者有效融合的适切性与入手点。起初，可开展数字故事浅层次的应用尝试，辅助应用于传统的教育教学过程与环节，在激发学生学习动机，丰富课堂资源，提升课堂绩效方面进行积极尝试。在此基础上，可开展数字故事深层次的应用探索，致力于基于数字故事的探究学习、合作学习、翻转学习等新型学习模式及方法的实践尝试，重点培养学生的高阶思维能力。实践应用过程中，需注意不同应用领域，不同专业学科在应用方法、实践效果、注意事项等方面的经验总结、思考及传播，不断提升数字故事应用的广度和深度，强化教育教学传播效果。