新课改背景下小学数学多元化教学策略探析

何妙伟

摘要：随着新一轮基础教育课程改革的推进，小学数学的教学模式也出现了诸多变化。传统的由教师一味地向学生灌输知识的教学方法往往无法取得良好的教学效果。本文主要对小学数学教学策略方面提出几项改革建议，以期能提升相应的教学效果。

关键词：新课改；小学教育；数学

引言：

不难看出，传统数学教学已然形成了一种机械而又单一的流水化过程——由教师在课堂上传播学问，讲台下的学生或认真或木然地听着课。在这种教学模式下，教师为了完成教学目标，往往无暇顾及是否每个同学都能对所教授的知识吸收完全，从而导致教学成效的降低。这种教学模式的局限性必须有所突破，否则将对我国教育事业产生不良影响。

一、增加课堂的生趣

小学阶段的学生，宛如新生的调皮天使，新鲜有趣的事物时常能够激发其探究兴趣，而单调无味的事物也容易让儿童本能地产生抗拒心理[1]。在进行小学数学知识的讲解时，教师应从儿童的角度出发，设身处地地考虑类似“假如我是小学生，我希望我的数学老师如何讲课”等的问题。显然，由于自主汲取知识、抓住课文重点的能力较低，学习经验较少，知识积累量不多等局限性，一味地给小学生灌输公式、原理等的教学方法是极其不适用的。教师应运用流畅而又生动、便于小学生理解的语言（如多运用比喻、叠词、儿化音等）讲述知识点。还可以通过开展游戏环节为课堂中的学生带来乐趣。例如，在讲到九九乘法表的知识点时，开展“击鼓传花”小环节，让收到“幸运物”的小学生大胆地回答出教师随意出的乘法算术题目的答案。这样，在扣人心弦的游戏环节中儿童不仅获得了玩耍的乐趣，和老师同学有了深入的交流互动，同时也对知识有了进一步的消化。

鉴于小学阶段学习的知识点特性，教师应注意将知识与人们的日常生活联系起来，让儿童产生“数学是门有用的学科”的体悟，并且学会如何将书本上所学的知识在平常遇到困难时加以利用的方法。例如，在讲述加减乘除知识点时，可以顺便教会学生如何在平常去商场购物时数一数、算一算看看店家找的零钱数目是不是正确；教授学生如何看时钟指示的时间、如何安排时间，制定一日学习计划。由于贴近每日的生活，学生或许会感到比较容易理解，能深刻体会数学这门学科的实际意义。

二、引导学生自己学

有一句俗话说得好：“学习，那是自己的事” [2]。当然，教师、学习环境等因素也是一个人学习生活中的关键部分，但一个人“愿不愿意学，热爱不热爱学”其实大体上取决于其自身。良好习惯的养成有利于儿童往后的学习与生活，因此，小学数学教师务必要培养儿童学习的自觉性，培养儿童学习数学的良好习惯，帮助儿童获得科学的数学解题思路。例如，数学科目的教师可以让儿童自学难度适中的知识点，并在课堂上布置对应的、需要当堂完成的作业，让儿童自己摸索學习然后自主解题。在这一过程中，教师可以在教室内来回走动，仔细观察每一个学生的学习情况。如若发现小学生有不适当的举措，比如在该学习的时候东张西望或者和周围的同学谈天说地——遇到此类情况时教师应耐心地对其提供改正建议，必要时进行批评，但是要注意不要伤害到儿童的自尊心。如果有儿童在学习过程中遇到百思而不解的窘境，教师要及时地帮助其解决问题，把对应的知识点讲通讲透。在这种教学方式下，小学生自己是自己学习的管理者、主导者，数学教师仅扮演“辅助”的角色。这样，对于自己摸清的问题，小学生能掌握得更加牢靠。

三、运用先进的科技

随着科学与社会的发展，近几年电子产品、网络技术已然走进了千家万户[3]。新技术化作滴滴春雨，渗透到人们现实生活的各种方面，蓦然滋润着人类社会。当然，这些技术也渗透到了小学数学的教学中。越来越多的教室里出现了巨大的多媒体荧幕，出现了计算机、音响等设备。教师应充分运用这些设备辅助自己的课堂教学。例如，在教授学生基本的加减法的同时，教师可以运用有趣的多媒体幻灯片进行教学——这不仅省去了在黑板上书写板书的过程，提高了教学效率，而且由于多媒体幻灯片本身的生动性，能够吸引小学生的注意力。又例如，教师可以播放叙述著名数学家故事的动画片，让小学生对于数学这门学科有更加深入的认识。此外，由于“云技术”等网络共享技术的普及，教师可以创设专门的“QQ群聊”用以发布学习资料，及时为同学们答疑解惑，这将方便小学生进行温习、复习，方便小学生与师长、同学进行学习上的交流，避免知识盲点的积累。

四、弹性的课程安排

首先，弹性的课程安排表现在数学教师从总体教学目标出发，设置有轻有重的课程教学规划[4]。例如，在小学一年级的数学教学目标中有两个目标，一为让小学生了解相关数学家的生平、事迹，二为让小学生掌握简单加减法的运算。显然，加减法的教学对于儿童今后的生活、学习更有实际的意义，那么在课程的具体讲授时，就可以着重教授加减法算术的有关知识点，对于数学家的历史，则可以根据剩余的教学时间，稍微“轻描淡写”一些。其次，弹性的课程安排还表现在教师对一节具体的数学课堂的教学环节安排。例如，教师可以用一部分时间讲授知识点，再用一部分时间给小学生练习有关习题。这样，学与练有机地结合，互相灵活地穿插起来，让小学生在“实战演练”中进一步“咀嚼”所学知识——这也是一种及时且高效的温习巩固方法。

五、结束语

地转星移，时代推进，小学数学教学也应不断改进，发掘出更多类型的高效的教学方式，唯有如此，才能跟上新课改的推进步伐，跟上新事物的更新速度；才能在愈加瞬息万变的当今社会中取得优秀的教学成效；才能更好地帮助小学阶段的学生打下扎实的数学基本功，取得良好的数学成绩；才能为国家培养优质的“幼苗”，这样国家的未来才能有着无数缤纷茂盛的“希望之花”。

参考文献：

[1]尹静. 新课改背景下小学数学计算教学提升策略探究[J]. 中国校外教育， 2016（3）：94-94.

[2]李穆. 探究新课改下小学数学教学方法的创新[J]. 教育界：综合教育研究， 2016（19）：57-57.

[3]于丽萍. 小学数学多元化教学策略实践探析[J]. 新课程导学， 2016（2）：83-83.

[4]陈盼盼. 浅谈新课改下小学数学教学方法的创新[J]. 都市家教月刊， 2017（9）：145-145.