试论小学数学教学实现生活化的策略

田昌军

摘要：小学阶段的学生在思维意识、性格特色等方面都还未发展完全，小学教师以及其他教职员工在实际工作的过程中所应用的模式，对其具有极大的影响力，能够全面影响其个人未来的发展方向。本文针对小学数学教学的生活化发展模式进行，以生活化教学模式的定义为主要视角，对其实践工作中所能应用的完善策略进行了全面的分析与例举，为其后续的发展奠定了扎实的理论基础，使生活化教学模式能够在接下来的时段中继续不断发展。

关键词：小学数学；生活化教学；数学情境；数学内容

前言：

小学数学生活化教学模式，能够在保障学生课堂学习效率的同时，全面提升学生数学的现实应用能力，也能够促进小学生各方面技能的综合发展，使小学生发展为符合现今时代发展中的全面型创造人才。就我国现阶段小学数学教学模式的发展与應用而言，教师在进行教学的过程中，过于重视课本内容中的理论知识，使得学生所学知识完全脱离课本，在枯燥乏味的学习氛围中对数学逐渐产生了厌恶心理。故而，在后续的研究与实践中，教师应该注重数学教学生活化的合理研究与应用，本文的研究以此为基础，对其后续的发展具有指导性意义。

一、小学数学生活化的内涵

小学数学生活化指的是在进行数学相关内容的教学过程中，需要相关的教职工作人员对其进行适当合理的数学与生活环境、情境的科学结合，使学生能够在后续的实践应用与发展中，将生活与数学学科建立相应的联系，并能够应用数学的相关知识解决生活中的实际问题[1]。将数学学科所具备的源于生活、用于生活的特点充分展现。此外，由于小学生对身边的事物具有十分浓烈的好奇心与关注度。故而，数学教学模式生活化，能够在更大程度上提升其对数学的实践应用能力，使其在饱满的兴趣的支撑下，积极的发现并学习数学，并能够根据自身具备的数学能力解决生活中的实际问题。小数数学生活化能够全面提升学生的实践能力，使学生能够在后续的学习中逐步发展为综合型人才，就国外的生活化教学研究机构的调查资料表明，在过去的30年中，应用生活化教学模式的学生成材率高于普通教学模式学生25%。

二、实现小学数学教学生活化的优化策略

（一）创设与数学情境具有关联性的生活化数学教学

在数学教学中，教师应该有意识的进行情境创设，使学生能够从实际的生活问题入手，在激发学生学习兴趣而的基础上，让学生对“数学源于生活”这特色具有更为全面的认知和理解，使其求知欲能够在更大程度上得到体现。就数学的实际教学工作模式而言，在以往的教材例题中，鸡兔同笼类的问题，会让学生感觉枯燥乏味，进而全面转化为对数学学科的厌恶。因此，在后续的生活化数学教学模式的发展中，教师所举例题应该尽可能的贴近学生的个人生活，使其能够在后续的发展中逐渐培养对数学的兴趣，在主观意识上努力的学习相关的知识，提升个人的数学能力[2]。

（二）数学学习内容逐渐过渡到生活化

本文在研究的过程中，数学应该源于生活，并用于生活。著名的教育学家也曾提及“学习最好的刺激是学生对学习材料产生浓厚的兴趣”。然而，在以往的数学教学中，教材内容枯燥、乏味，让初学的学生望而却步。故而，在推行生活化教学的教学模式中，教师应该将教学内容逐步过渡到生活化的实际发展模式，如，在进行简便运算的教学过程中，教师应该意识到，该类学习的核心在于凑整与取整，如425+99=425+100-1，教师在进行实际教学的过程中可以与生活实际进行联系：我和妈妈去逛商场，妈妈用425元给爸爸买西装，用99元给我买玩具，那么一共用去了多少钱？可以为学生假设玩具100元，那么一共花钱425+100，但是玩具只用了99元，则可计算为425+100-1.该种数学教学方式最终的教学重点仍然在数据问题上，但却能够因为情境举例，使学生产生极大的兴趣，实现学生的自主学习模式。

（三）注重数学实际意义的发展

在教学过程中，受应试教育的压力影响，教师与校方在进行学生的数学教育过程中，往往会忽视数学在实际生活中的重要作用，导致小学生的应用意识与能力都在较大程度滞后[3]。在小学生的教学练习题目中，存在大量的人造题目，严重脱离生活实际，使数学的教学内容脱离实际，完全模式化，如装配机械、进水放水等题目。该种锻炼模式，会使小学生心中的数学学科逐渐模式化、僵硬化，难以用于实际生活，对小学生思维模式的开发与发展具有即为显著的消极影响。比如，在进行轴对称内容的教学工作时，教师可以布置学生的实践作用，使其利用该项数学内容设计图案并布置固定区域，并将自身的设计加以展示，学生在该过程中不仅能够培养对数学的喜爱之感，还能够进一步深化个人的创造力与发散思维能而来，更加深刻的掌握数学学科内容对实际生活能够产生的影响。

结论：

综上所述，小学数学的教学工作不能持续秉承原有的教学模式，而是应该全面的结合实际生活的状况与情境，使学生能够在后续的发展中积极应用数学知识解决生活问题，在全面提升个人数学能力的同时，尽可能的发挥数学学科存在的实际意义。望本文的研究能够全面推进我国小学数学教学生活化的发展，使其能够为国家的发展培育更多全面发展的人才。

参考文献：

[1]邵征锋，杜尚荣.教师培训活动化的内涵、特征及操作设计——基于“小学数学基础理论”的案例分析[J].中小学教师培训，2018，15（06）：28-32.

[2]杨丽芳.整体观视角下的课堂教学问题链设计——以人教版小学数学“解决问题”新授课的教学为例[J].教育与教学研究，2018，32（03）：59-63+128.

[3]孟庆彪.试题源于生活 教学基于实践——河北省中考思想品德试题生活化的追求与实践[J].教育实践与研究（B），2018，25（03）：11-16.