探析高二英语教学中提高学生口语水平的系统方法

唐得凤

摘要：高二英语教学有着得天独厚的条件，这个阶段学生既没有高一时的迷茫，也不像高三学生那样面临紧张的升学压力，所以教学工作开展起来得心应手。教师应抓住这个提高学生英语口语水平的黄金期，根据高二学生学习的特点，为学生创造口语学习、练习的条件，探索科学、有效的教学方法，促进学生口语水平取得进步。

关键词：高二英语教学；口语水平

高中学生英语学习的整体特点便是考试能力比实际运用能力强很多，具体来说即读写能力要优于口语表达能力。造成这种现象的原因与应试教育有很大关系，因此教师在教学中要注重学生英语水平的全面提高，不断探讨研究如何提高学生英语口语水平。高二英语教学有着得天独厚的条件，这个阶段学生既没有高一时的迷茫，学生不需要过渡，也不像高三学生那样面临紧张的升学压力，所以教学工作开展起来得心应手。但是实际教学过程中发现，部分教师思想上不重视提高学生口语水平，也没有一套系统的教学方法培养学生的口语表达能力，错失了高中英语学习的黄金时期。因此，笔者认为，英语教师应根据高二学生学习的特点，为学生创造口语学习、练习的条件，探索科学、有效的教学方法，促进学生口语水平取得进步。

一、充分利用课堂教学培养学生的英语思维

高二英语课堂没有太大的升学压力，也不像高一时需要适应，所以高二英语教师可以充分利用课堂教学，采取措施给学生创造英语语境，打造全英式英语课堂。学生普遍口语能力不佳的一方面原因就是没有建立起英语思维，用中式思维转换成英语，这样口语表达就不流利。中式思维和英式思维间差异比较明显，两者之间进行转换也需要一些时间，因此教师应该充分利用课堂教学培养学生的英语思维。如果教师上课时一直用中文讲授，学生缺乏必要的英语口语语境，时间久了便适应不了英语语境。教学实践中，有的学生提出听不懂教师讲课，教师就放弃了全英式课堂。课堂教学作为英语学习的主要渠道，如果放弃了训练学生听说能力，那么口语学习在课外就变得更加艰难。英语听说能力需要循序渐进才能取得进步，如果教师能循序渐进，坚持开展全英文教学，学生自然会逐渐适应，融入英语教学气氛中，逐渐培养起英语思维。

其次，英语教师要充分利用信息网络技术调动学生的多种感官，增加英语学习的趣味性和直观性。教师在备课时可以充分挖掘网络资源，结合教学内容需要给学生播放原汁原味的视频资料。比如在进行《Body language》这节课时，教师可以安排学生观看《Mr Bean》这样富有美国思维的视频。学生通过影像资料直观感受到中西方生活差异和表达方式的不同，激发了学生学习英语、练习口语的兴趣，潜移默化中培养了英语思维。英语口语水平的提高是个缓慢的系统工程，学生只有在平时进行英语知识沉淀，建立起英语思维，提高口语能力的技巧和方法才能奏效。

二、创造机会鼓励学生主动表达

在培养学生英语思维的同时，教师一定要创造机会鼓励学生主动用英语表达。现阶段很多中国学生口语能力不强，与缺乏说英语的自信和胆量有很大关系，学生怕说错、怕被嘲笑、怕批评的心理很普遍。这与传统的教学方式、中国学生个性有很大关系，传统教学中学生被动接受知识，在课堂上往往不需要发言或者发言很少，这种教学模式存在的弊端严重阻碍了学生英语口语表达能力的提高。因此，英语教师在高二这个阶段应该注意改善教学方法，创造条件激励学生主动用英语表达，消除学生怕说错、怕批评、怕嘲笑的畏难心理。

首先，教师应增强课堂上与学生之间的互动。英式课堂中，教师教学的重点在于启发、引导学生，课堂气氛活跃、互动环节比较多，在教学中教师要注意与学生之间的沟通交流，及时掌握学生学习情况，给学生发言的机会，才能提高学生英语口语表达能力。其次，教师还可以在课堂中组织学生对话、交流，既给学生创造了学习英语必需的语境，又培养了他们相互协作的精神。

三、采取正确、系统的方法提高学生口语水平

高二英语教學中，学生具备了基础的英语思维并勇于尝试表达后，教师便要采用合适的方法、技巧帮助学生提高口语水平。因为英语思维和表达愿望以及内在的知识沉淀只有在正确的方法和技巧指导下，才能转化为外在的口语表达能力。笔者结合教学实践，总结出以下可以提高学生口语表达能力的方法。

一方面组织学生成立英语口语小组，单纯的课堂教学时间和效果都很有限，但学生之间的互相协作学习却能突破时间限制，方法得当还能起到出乎意料的作用。教师按照学生的学习水平为学生划分小组，划分时要充分考虑到学生的差异性，注意优势互补，小组划分后要明确每个口语小组的任务目标及练习时间、练习规则。练习时学生要具有合作精神，在规定的时间内开口表达，同时要认真倾听并记录小组内其他学生的发音及语法表达是否正确，发现错误时要相互及时纠正。

另一方面，引入竞争机制举行口语大赛。练习口语的有效方法便是进行大量的听力输入，然后模拟外国人的纯正发音，再进行输出表达。教师可以结合教学进度及学生的英语水平，选取合适的教学视频，在班级组织口语模范大赛。学生观看视频后模拟外国人的发音和表达方式，在竞争机制的刺激下学生纷纷不甘落后，争创佳绩。教师在口语竞赛时观察学生的表现，记录学生的薄弱之处，在比赛后逐一突破学生学习的瓶颈，补齐英语口语表达的短板，这样学生才能针对性地提高口语表达能力。

综上所述，高二英语教学过程中，教师要充分利用这个阶段具有的学习优势，把握好学生英语学习的特征，采取正确、系统的教学方法提高学生英语口语水平。在教学实践中，教师要整体把握学生的心理特征，鼓励学生勇敢用英语表达，并注意潜移默化中培养学生的英语思维，再结合系统的英语学习技巧和方法，引导学生将内在的知识沉淀转化为外在的口语表达能力，最后全面提升学生的英语水平。

参考文献：

[1] 雷海鹏；加强听说训练 提高语言运用能力[J]；陕西师范大学学报（哲学社会科学版）；2015年S2期

[2] 白媛；；英语教学中如何培养学生口语交际能力[J]；新课程学习（中学）；2017年01期