初中语文教学阅读培养方法论

刘欢

摘要：在初中语文阅读教学过程中合理运用探究式阅读，主张倡导合作、自主、探究的方式进行交叉阅读，学生不在被动的接受知识，而是成为知识的探究者。同时，教师要充分认知学生是学习的主体，培养学生的问题意识，优秀的问题是深入学习的敲门砖，是探索知识内在结构的思维外向的展现，从而达到优化的阅读水平及思维逻辑的重构。

关键词：初中语文；探究；阅读培养

阅读在语文教学中具有不可替代的作用，阅读能力的高低代表理解水平的深浅，良好的阅读能力培养，不仅对语文的学习质量起到关键性的作用，在其他的基础科目具备良好的阅读能力有助于学习效率的提升。运用探究式的阅读学习，倡导学生基于合作、自主、探究的方式来加强阅读的提高和练习，提倡学生做自己的“知识的探究者”，探究阅读文章的深层次含义、快速理解文章的宗旨思想，通过自主探索、合作探究的方式加速对阅读方法的内化，笔者根据执教的经验从三个阅读教学方面，对探究式教学展开实践及研究，期许在学生的阅读能力基础山孵化出更加高效的教学方法，从而达到知识内化，成为学生本身的技能。

一、阅读故事化，激发求知兴趣

在当下传统的教学中，教师的教学观念还存在不同程度的“重讲轻读，课堂上的宝贵时间依旧以三尺讲台、黑板、粉笔为主要的教学手段，进行满堂灌的知识传授及单一的阐述教学内容。在这样的教学现状下，很容易导致学生的知识求知欲削弱，兴趣度降低等。为提高学生的学习兴趣，首先基于学生是学习的主体的观念下，充分的尊重学生的学习意愿。教师要思考如何抓住学生的好奇心，在学生的求知欲望下进行教学，学生的集中力及注意力会有很大的改变，进而促进学生学生的阅读能力提高。、

例如，在学习《女娲造人》的一课上，教师可以播放有关女娲造人的相关图片，然后问学生“你们知道图片中显示的是什么神话故事吗？学生回答说：“女娲造人的故事”。教师继续问：你们能说出详细的女娲造人故事吗？虽然学生知道女娲造人的故事，但是，详细的讲出故事的原由却很难叙述出来，所以，教师又问：你们想知道女娲造人的故事吗？女娲是如何造人的？女娲为什么会造人那？而不是其他事物那？通过教师的提问，激发学生的求知欲望，迫切想要知道女娲造人的的故事，因此，学生在阅读课文的同时，变得更加主动性，积极的探究老师的问题，教师让学生叙述女娲造人的故事，学生都能流利的完整复述出来，这样既能提高学生的阅读水平，又能锻炼到学生的表述能力。

二、培养问题意识，加强阅读理解

没有大胆的猜测，就没有伟大的发明，所以，学生的问题意识的培养需要每一位教师重视，阅读文章多问一句为什么，将离掌握知识本质又走近一步。优秀的发现问题代表阅读能力的提高，好问题是学生进步的台阶，即使在提问的过程中，问题的不恰当、教师也应该做到激励学生提问的精神，并采用委婉或者幽默的形式告知问题的不正确性及指出如何更好的发现问题。3.学生提出问题，教师要认真聆听学生提炼出来的问题，给予学生适当的评价等，在培养学生问题意识的时候，教师定要遵守几个原则，尊重学生个性化的表达、培养学生的实践能力，从而构建学生的知识结构。

例如，在学习《背影》一课时，教师提取文中重要的思想以：“世界上最大海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的是父母对儿女的恩情”为主题，进行学生的的自由表达，在文中阅读得到的那些感悟及体会，不同的同学在阅读层次决定有不同的领悟及发现，有的同学体会到：“父親年迈的身体，脚步蹒跚的爬铁道买橘子的背影，为了不让儿子在路上渴了，一系列动作最能感知到一个父亲对儿女的疼爱，有的同学则说：“看到肥胖的身影，艰难的爬上月台的动作，做事亲力亲为的样子，让人心痛。从学生的自由表述达到对文章深刻理解，对情感真挚的描写表达学会掌握语言的运用，进而培养学生发现问题、理解问题、破解问题的思考过程，进而培养问题意识的内在搭建。

三、不同角度阐述，加深文章所意

由于学生生活经验欠缺、学习经验方面存在差异，所以对于文章所表述的内容，都有不同的理解和感受，但是，文章往往只有一个明确的意图，所以，避免学生对文章的内容有所曲解，因此，教师要加强文章的正确思想引导，从不同角度阐述文中所要表达的含义及思想。

引导学生从不同的角度去阅读及理解，不仅拓宽学生的思维，还培养学生逻辑能力的提高，阅读的过程中需要教师带领学生对课文知识点的加强理解，从文中启示同学从内容理解、到逻辑思维、时间关系、人物视角的角度阅读和理解知识点，在这个多维度的阅读中，学生的阅读能力会在脑海会不断的重构不断成长，从而达到阅读能力的不断增强。

综上所述，探究式的教学方式在语文阅读的应用，主要提高学生的逻辑思维能力、问题意识的培养、多角度的看待问题，从而达到大脑不断重构知识体系，从兴趣的开门到问题意识的不断探究，再到多角度分析文章的正确性及可能性，不断的加强逻辑思维的重构，最终，会让学生的阅读能力有质的飞跃，进而终身受益，履行人民教师的责任及使命。

参考文献：

[1]艾雄英.初中语文探究性阅读教学实践分析[J].中华少年，2016（09）：75-76.

[2]卞春霞.初中语文探究性阅读教学实践与思考[J].中学教学参考，2012（25）：42.