从课堂导入着手激趣

易志荣

摘要：在课堂中教学的每一步都特别重要，但是对于教学条件相对落后的农村小学来说，一堂课的导入在提升学生的学习兴趣上更是起着极其重要的作用。假若一开始就能调起学生的兴趣，那么课堂气氛就能更浓郁，就能收到更好的效果。古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐知者”，如果一个学生对所學的东西感兴趣，在学习中就能有极大的积极性，所以在数学教学的过程中要让学生喜欢数学，就应该从提升学生学习兴趣出发，让学生从讨厌学到乐学数学。

关键词：图案；设疑；导语；故事；实验 ；游戏；导入；激趣

一、设计漂亮的图案导入，激发学生的兴趣。

美的东西往往会使人感觉到赏心悦目，且特别容易引起学生的注意，点燃学生的好奇心，诱发他们的强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。例如：在学者《图形的变换》时，我找了几个漂亮的图案，拿到教室里，一上课就拿出来问：“漂亮不漂亮？”同学们马感觉到眼前一亮，异口同声的回答：“漂亮！”接下来我就切入正题，同学们立马兴致勃勃地讨论起来，纷纷发表自已的看法，兴趣立刻提起来了，通过热烈的讨论后，我们再分别指出每种图案变换，学生学得津津乐道有味。

二、设计疑难导入，激发学生的兴趣。

在学习中小学生对难的东西总是会产生一定的疑问，且特别的好奇，利用他们的这种心理，我在教学《通分》这一节课时，我先出示一道题：“你能写出一个比五分之一小，又比六分之一大的分数吗？”学生一看题目，有一部分同学马上说：“五分之一比六分之一大的分数没有。”有的同学则说：“有，就是想不出来。”这时，我就指出有“无数个”，一下子同学们就兴奋起来，“无数个，这么多，怎么来的？”我接着提出只需要简单的把五分之一、六分之一通分就行了，这时，引导学生动手，把五、六的最小倍数找出，很快得出是三十，通分得到了三十分之五，三十分之六，还是没有，又引导学生继续去发现问题，继续解决疑问，这样，学生就会产生强烈的急于探索解决问题的了，使课堂始终处于一种积极探索知识，寻求答案的状态，不仅培养学生的学习兴趣，同时又培养了学生的自主学习的能力。

三、设计精炼的导语，激发学生的兴趣。

一节课恰当、精练的导语，在导入中更能起到画龙点晴，调动学生的学习兴趣的作用。例如：在教学“年、月、日”，这部分内容比较抽象，学生学起来会感到十分枯燥乏味，于是在导入新课时问学生：“小红从出生到现在共过了三个生日，可是她的妹妹今年已经8岁，谁知道小红今年几岁？”这时学生纷纷议论，有的说：“小红今年3岁”。有的说：“怎么可能呢？小红的妹妹已经8岁，小红肯定不是的3岁。”更有一生的回答出乎意料：“可能小红与她妹妹不是亲姐妹，按辈份小红是姐姐。”就连平时不怎么爱动脑筋的学生也觉得很奇怪，与同桌想到讨论起来。有些知识比较丰富或已经预习过的学生高举起手，想捅破这个谜，这时教师先暂时不让他们说穿，这样同学们怀着迫切求知的心情跟随老师进入新课，收到了事半功倍的效果，从而使他们乐学、愿学。

四、设计故事和实验相结合导入，激发学生的兴趣

从呀呀学语开始，故事就进入了每个人的世界里，好听的故事伴着每一个人成长，是每个人小时候不可缺少的一部分。因此，对于小学生来说，故事是他们最乐意听到的，同时与实验相结合就更能抓住他们的眼球，让他们集中注意力。例如：在教学《体积》时，我一上课就提到：请问我们班有多少同学记得《乌鸦喝水》的故事，现在请一位同学再来讲一遍。一下子同学们显得特别高，“我讲，我讲”，有很多同学争先恐后举手，故事讲完了，我又问道：“你们知道乌鸦喝水的原理吗？”同时拿出准备好的两个同样大小的玻璃杯，再请一位同学上台往杯子里倒满水，又取一块鹅卵石放入另一个杯子，再把第一个杯子的水倒入第二个杯子里，让同学们观察会出现什么情况，从而引导学生认识到鹅卵石是有体积的，这样不仅带动学生自觉学习知识，又培养了学生的观察力及积极思考的能力。

五、设计游戏导入，激发学生的兴趣

玩是孩子的天性，玩对孩子的学习有帮助的，不仅让孩子体验快

乐情绪，有助心理健康发育，孩子们在快乐游戏中，还能学习社会交往技能。例如：我在复习《四则运算》时，我拿了一副扑克牌来到教室，同学们一见就说：“老师，今天上什么课？”“今天我们来玩扑克牌”，“玩牌？”学生立即兴趣来了。我随意拿出（6、4、3、2），“哪位同学能很快用你学过的四则运算得出24来？”语音刚落，同学们马上就口算的、笔算的，课堂上气氛特别热烈，演算了几次后，逐渐掌握了规律，同时又巩固了四则运算，同学们个个意犹未尽，还要算，这样既提高了学生的计算能力，学生也不感到单调乏味。

六、设问导入，激发学生的兴趣

悬而未知的东西总是能调动人的味口，激发学生内心的好奇，例如：在教学《容积单位》时，我是这样导入的：“同学们，你们知道一个正常的成年人每天大约需要多少水才能维持一个人体内的平衡，保证身体健康？”学生个个摇头，我顺势告诉他们需要2000-3000ML的水，并指出在不冷不热的季节里，一个人除了吃进食物外，平均每天应喝1400ML左右的水，以这样计算一个成年人喝掉了511L的水，且将数据写在黑板上，用红笔重点标出ML与L两个单位，进而教学毫升与升的容积，这样既让学生有兴趣学习两个抽象的单位，又意识到水资源的重要性。

总之，良好的开端是成功一半，一堂课的开端若能精心设计，就能使数学变得有趣，只有这样才能使学生在愉快的环境中自然轻松地接受新的知识，在数学知识的海洋里畅游在数学知识的海洋里，享受到学习的兴趣。

参考文献：

[1] 李义. 导入激趣--小学数学课堂导入教学分析[J]. 科学中国人， 2015（19）.

[2] 吴寒. 小学数学课堂导入激趣教学策略的研究[J]. 数学大世界旬刊， 2017（10）.