浅谈财经类实践教学智能化改革

程芬

摘要：我国人才市场需要具备一定工作经验的财经类专业人才，虽然现代化学徒制的人才培养模式为实践教学打下良好的基础，那么怎样构建财经类专业的智能化教学模式，如何让模拟型实践教学模式向智能化实践教学模式的转变，对职业教育有着重大影响。

关键词：智能化、信息技术、职业教育

国务院2017年发布《新一代人工智能发展规划》的通知，通知中提出智能教育的理念，要求利用智能技术加快推动人才培养模式、教学方法改革，构建包含智能学习、交互式学习的新型教育体系。开展智能校园建设，推动人工智能在教学、管理、资源建设等全流程应用。开发立体综合教学场、基于大数据智能的在线学习教育平台。开发智能教育助理，建立智能、快速、全面的教育分析系统。建立以学习者为中心的教育环境，提供精准推送的教育服务，实现日常教育和终身教育定制化。

在线学习的开放确实为现代化教学劈开了新的出路，教育质量的不断提高是提升我国科技发展水平的重要保障，在国际间竞争日趋激烈的当下，综合国力的竞争归根结底是人才职业能力的竞争。通过不断开发劳动者的职业能力来适应经济结构和职业结构的变化已成为教育领域的一项重大课题，高职教育的口号始终是重视学生职业能力的培养。财经类岗位工作性质特殊，对职员工作经验的要求严格，学生在校期间的理论知识并不能满足企业多方位的人才需求，致使人才培养效果与市场需求的差异化的根本原因在于实践教学模式，而当前开放的在线课程等智能教育仅适用于理论课程的教学，鲜少有实践课程的开放课程，对于工作性质较为特殊的财经类专业，智能化实践教学模式改革意义深远。

一、建设智能化实训基地

“互联网+”时代推动了实体经济的快速发展，也为远程服务提供了便利。当前，证保远程教育已开发了独特的“会计云平台”，为全国中小企业提供会计代账业务和财务外包服务，以会计服务为产品，成功的为企业和会计之间的买卖架起互联网的桥梁。

电子发票的流行、财务软件的日益普遍化，让会计工作逐渐智能化。互联网打开了远程操作的途径，财务核算、纳税申报、财务咨询等会计工作都可以通过远程完成操作。校方可将会计服务工作设计成商品，通过互联网出售，让学生以小组为单位，借淘宝网店、支付宝到位、微信销售、直播平台等多种推广渠道，形成线上实训基地，提供财务服务，供校企合作企业或者非校企合作企业进行挑选购买。接到的订单在尊重企业隐私的前提下处理成实训资料，让学生在实训指导教师的帮助下进行实操训练，企业可从实训结果中挑优秀的作品进行购买。

二、在线开放课程的落地

企业的业务核算比教材上更为复杂，理论学习中学生难免会存在知识点理解不透彻，甚至出现知识空白领域，学生在接单后会陷入“书到用时方恨少”的窘境，知识点的重新认识只能通过课下的自我学习。

教育部2015年在3号文件《教育部关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》中提出：2017年前认定1000余门国家精品在线开放课程。到2020年，认定3000余门国家精品在线开放课程。

在线开放课程共享了优质教学资源，弥补了部分院校教育水平低下的欠缺，是课堂教学的重要补充。由于加强在线开放课程建设展示了学校的优质教育教学资源，各高校积极想中国大学MOOC平台推送优质课程，推动了在线开放课程的快速发展，但90%以上但未完成率对在线开放课程的普及产生质疑。实训教学中可要求学生必须修完在线开放课程的相关学分，提高在线开放课程的结业率，让在线开放课程的资源被充分利用，也方便学生在完成会计工作时能有坚实的基础，提高学生实训结果的正确率。

三、智能化实践教学资源

教育部在全面提高教学质量工作会议上提出了“建设优质教育资源共享体系”这一指导思想，强调全面推进高校各类课程教育资源的共享，解决教学投入的重复性，实现优质教学资源共享高效利用。实训中接到的企业订单形成的实训资料，比模拟实训资料、仿真实训资料更能提高学生的专业技能，丰富学生的专业经验，这些实训资料具有重大的实践意义。

线上会计产品可能会由于推广的局限性，仅能接到少量订单，订单过少难以充分培养学生的动手能力。各院校的实践教学资料可以形成实践教学资源库，供开设本专业的各类院校共享，学生实训中接触到的业务越多，知识点巩固的越牢固，工作经验积累的越多，实践能力越强。

四、师生有效互动

教学过程中的师生互动是教师和学生之间的沟通与交流，师生间有效的互动才能完成知识的传递。实训指导老师在指导学生实训过程中，通过大数据的分析，归纳学生频繁出现的薄弱环节，有针对性的对学生进行讲解，解决学生在完成会计产品中遇到的问题。

师生交流不再局限于课堂，QQ、微信这些沟通途径更符合高职生的交流方式。信息化条件下也可以利用教学互动平台进行智能教学，提高师生交流的效率，学生可以随时向教师提问，教师通过平台为学生提供专业指导，也帮助了学生与学生之间相互学习交流，讨论学习心得和实践经验。师生互动的智能化提高了交流的效率，教师通过数据平台的统计，查阅学生的发帖内容、回帖内容、回帖数量、网络日志等，可以直观的了解学生的学习状况和互动教学的参与程度，大大提高了互动的有效性。

职业化教育注重专业的运用，就会计类专业而言，校园中接受的3年教育最多限于仿真、模擬实训，学生不能接触到真实的企业，只能按照实训资料的套路去做，妨碍了学生的独立判断。打破传统教育的模拟、仿真实训，用真实的企业来孕育专业的人才，丰富学生的专业经验，理论与上岗并行。通过项目的孵化，学生不再需要过渡期，学校为企业培养出真正需要的人才，这才是职业化教育的目的所在。

参考文献：

[1]黄媛.浅谈高职财经类专业实践教学体系的建设[J].大众投资指南，2017（10）.

[2]孙振华.浅谈中职财经实践教学模式[J].商情，2017（19）.