探析新课程下初中历史教学的新理念

董滨苓

摘要：随着新课程改革的狂潮席卷我国教育事业，初中历史教学中也在不断创新教学理念，以满足时代发展进步的新要求，提高初中历史的教学水平。这也就需要初中历史老师在教学中，充分结合初中生的实际学习能力，以及教学大纲中的种种纲要，运用创新的教学手段和理念，不断提高学生的历史学习兴趣和积极性，以及初中生对历史知识的理解能力，从而有效提升初中历史课堂的教学效果。

关键词：新课程；初中历史；创新理念；教学探析

引言：

初中历史是学生必修的一门基础性学科，涵盖了我国古往今来的历史文化，具有很强的教育意义。并且根据大量的实践研究表明，大部分初中生还是对我国的历史文化很感兴趣的，也有着很强的探知欲望，但是在初中历史课上却并没有很高的学习积极性，其中传统的教学理念和方法是很主要的阻碍因素。因此为了进一步提高初中生在历史学习中的情感体验，体现历史教学中的人文关怀，就需要历史老师们要巧借教育改革的春风，在初中历史教学中运用新理念，逐渐提升初中历史教学效率和质量。

一、明确教学目标

传统的教学理念中，受到“应试教育”的影响，教材中的很多历史都是简明扼要的重点，而历史事件的详情过于片面，严重影响了初中生对真实历史事件的理解。再加上大量晦涩难懂的文字知识，让初中生根本无法激发自身的历史兴趣，也就更不用说提高学习效率了。但是新课程改革后，初中历史教材内容上也进行了相应的创新和改革，为历史知识增添了不少趣味性，更能满足新时代背景中初中生的需求。

这就要求老师要根据大纲中的新要求，明确新课程下的教学目标，例如：学习《西汉建立和“文景之治”》这部分内容时，传统教学目标中要求学生重点记忆汉高祖刘邦的人物特点背景和经历，以及他在文景之治的盛况中所创下的功过。但是新课程下的教学目标，却是要学生不仅掌握这些基础知识，还要探索休养生息政策的实施过程及措施，更重视历史事件的发生过程，而不是让学生简单的了解历史结果，可以有效提升学生探索历史的欲望，提高学生的学习积极性。

二、激发学生求知欲

学起于思，思源于疑，也就是说合理的设疑是激发初中生求知欲，提高学生历史学习动力的有效途径。初中历史老师要结合教学内容，给初中生设置恰到好处的疑问，做到既能唤醒初中生的探知欲望，又不给学生增加过多的压力，并且学生带着疑问尽心学习，就会在不断探索中提高创新意识。

例如，学生在学习《洋务运动》这一节内容时，老师可以向学生提问：“洋务运动发起的原因是什么？最后又為什么失败了呢？”，老师利用问题可以有效培养初中生的创造性思维，促使初中生积极主动的探求历史知识中的重难点，还可以在很大程度上启迪学生的智慧，培养学生的历史素养。

再如，在学习“盛唐气象”这部分历史知识时，老师在初中生熟练掌握教材中的基础知识后，可以让学生以历史游客的身份写一篇贞观之治背景下的游记，充分感受武则天的统治时期的社会经济发展走势，以及对有才之人的大力提拔。不仅可以拓宽初中生的知识面，还可以提高初中历史的教学效率以及学生的历史成绩。

三、合理利用多媒体技术

随着我国科技水平逐渐趋于成熟，多媒体技术在初中历史教学中得到了广泛的应用。如果只是教材中的文字知识，很难吸引学生的注意力，再加上枯燥的知识不能让学生产生很好的理解，也就导致初中历史的教学效率难以得到提升。多媒体可以将枯燥的知识利用图声并茂的方式展示给学生，激发学生的兴趣，还可以有效消除学生与真实历史事件之间的年代感，提高学生的理解感知能力。

例如，在学习《甲午中日战争与“瓜分”中国狂潮》这一章节历史知识时，老师可以在备课的时候就从网上下载好相关的战争视频，然后在课堂上让学生们观看。让初中生切身感受真实战争中的残酷，以及侵略者的种种暴行，这样一来不仅可以让学生在历史学习中发挥自身的主观能动性，提高初中历史的教学质量，还可以有效强化初中生的爱国主义精神。

四、加强学生的合作学习

小组合作学习探究，既可以增强初中生之间以及师生之间的互动沟通，还可以增强初中生的自主学习能力和合作探究精神。合作探讨本身就是一个相对宽松的语言环境，能够让学生充分表达自身的见解和体会，进一步提高初中生对历史知识的学习效率。

例如，学习《中国人民站起来了》这一节知识时，初中生结组进行讨论，中国人民为了新中国的解放付出了怎样的努力，历经了怎样的艰辛？学生在不断的合作探究中可以发现自身的不足，学习到其他同学的优秀见解，帮助学生逐渐完善自身的历史知识结构。并且在合作学习中，学生还会提高自身的沟通表达能力，以及团队协作的精神，对初中生的全面发展是非常有帮助的。

结束语：

根据以上的论述不难得知，要想进一步推动初中历史的高效发展，就需要老师运用恰当的手段，不断创新教学理念，满足新时代下初中生的实际学习需求，从而将我国优秀的历史知识发扬光大。除此之外，还可以提高学生的历史学习效率，培养学生的历史核心素养，让学生在掌握更多历史知识的同时，唤醒沉睡的历史文化，确保祖国文化的长远稳定发展。

参考文献：

[1]张华剑.浅谈新理念下的初中历史课堂教学的实践与思考[J].软件（教育现代化）（电子版），2013年7期.

[2]张海丽.探究初中历史课堂提问的新理念[J].山西青年（下半月），2013年10期.

[3] 叶日昌.在新课程背景下分析初中历史教学中的新理念[J].中学课程辅导：教学研究， 2017， 11（9）.

[4] 杨琳娜.新课程背景下初中历史教学新理念探索[J].情感读本， 2015（10）：55-55.