浅谈民族地区幼儿园如何有效开展区域活动

摘要：幼儿园区域活动是幼儿园教育的重要组成部分，它以其“自由、自主、宽松、愉快”的特点，深受幼儿喜爱，它是幼儿园教育中促进幼儿个性化发展的有效形式。民族地区幼儿园开展区域活动应结合本园实际，因地制宜创设区域；区域活动材料与本土资源结合，突出本土特色，凸显“生活化”；重视指导与评价，促进幼儿在快乐的活动中富有个性地发展。

关键词：区域创设；区域材料；区域指导

幼儿园区域活动是幼儿园教育的重要组成部分，它以其“自由、自主、宽松、愉快”的特点深受幼儿的喜爱。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知，实际操作和亲身体验获取经验的需要”。区域活动凸显了其优势潜能。

民族地区幼儿园虽然也开始尝试开展区域活动，但大部分教师还停留在敷衍应付的层面。例如：区域创设不合理；材料单一，很少更换，没有突出本土特色；教师开展区域活动就是让幼儿自己玩，缺乏有效指导等。导致区域活动流于形式，实效性不强。本文就民族地区幼儿园如何有效地开展区域活动展开探讨。

一、因地制宜，合理创设区域

《幼儿园教育指导纲要》中指出“环境是重要的教育资源，应通过环境创设与利用，有效地促进幼儿的发展”。活动区种类和数量的保证，需要整体规划（因地制宜、动静分离、交通顺畅），重点设置什么区域需要根据各年段幼儿的发展需要。

（一）区域的整体规划：各区域位置的选择要根据它所需要的条件因地制宜。例如：美工区、小厨房、自然角的位置要靠近水源，建构区占地面积大要有足够的空间并且离开通道，图书角需要安静不能设在太吵的地方，各区域要保证交通顺畅不拥堵同时也要兼顾相对的独立性。

（二）各年段重点区域：各年段幼儿发展水平不同，区域设置要有所侧重。例如：小班将娃娃家设为重点区域，中、大班可选择美工区。重点区域在物质条件、时间、空间上都要保证幼儿可以自主地投入活動。

（三）特色区域的创设：各民族地区都有自己的乡土特色，幼儿园可以充分利用本土资源创设具有自己民族特色、园本文化的大型区域。例如：我园教学楼与后面石墙形成一道“峡谷”，我园正在规划打造“峡谷风情”大型区域，将我区“四川省大渡河峡谷”资源融入其中。

二、利用本土资源选择材料

区域活动材料的提供至关重要，教育意图需要通过材料被呈现出来。

民族地区幼儿园由于地域局限，经济相对落后，我们没有条件去购买那些漂亮、高档的区域材料，但是我们拥有丰富的自然资源。我园地处四川省西南部大山区，小凉山脉中部，大自然的一山一石、一草一木以及风土人情都能成为我们的教育资源。

（一）突出活动的本土特色

“大瓦山国家湿地公园”、“四川省大渡河峡谷”是我们家乡的名片。大瓦山脚下五池相连，动植物种类繁多。大峡谷奇峰突起、危岩耸立、飞瀑跌宕，一年四季，自然情韵雅致不凡。我们倡导幼儿家长带幼儿游览、拍照、收集自然材料。大渡河畔的奇石，湿地公园的花草、树叶等都成了孩子们的创作材料，孩子们动手剪、贴、摆、印或涂涂画画，赋予了它们生命的灵动。然后，组织幼儿进行作品展示、分享与交流，创造性地开展区域活动。既培养了幼儿的动手操作能力、思维创造能力，又让幼儿在亲身体验中领略了家乡的神奇美丽，激发了幼儿热爱家乡的情感。

近几年，民族地区惠民政策惠及千家万户，彝家新寨更是焕然一新。农历十月是彝年，彝族同胞杀猪宰羊，用大块的坨坨肉和大碗的泡水酒盛情款待客人。我们倡导幼儿在家长的带领下开展“彝汉一家亲”拜年活动。在此基础上，我们组织幼儿创设“彝族风情苑”。收集彝族特色的碗勺，制作“彝族服饰”。创设彝家过年情境，请彝族小朋友穿上节日的盛装扮演“主人”，请汉族小朋友扮演“客人”，按照彝族风俗，一起唱唱“祝酒歌”，牵手跳跳“达体舞”，在欢乐的气氛中感受彝族风情。

（二）突出区域活动材料的“生活化”

我们提倡选择本土“生活化”的材料，即与幼儿生活息息相关、随手可得的材料。

例如：种子（玉米、花生、大豆、蚕豆等）是我们这里常见的农作物。

春天，我们带幼儿在种植园播种，然后观察记录种子由发芽到结果的全过程。同时，在科学区做绿豆发芽对比实验，让幼儿自主探究种子发芽需要的条件。秋天，我们让幼儿从家里带来丰收的粮食。大家一起剥花生、抹玉米粒、摘豆角等，感受农家劳作与丰收的喜悦。幼儿将所有种子分类存放，点数种子数量，在美工区制作“豆贴画”，然后展示作品，互相欣赏。

三、重视指导与评价

（一）注重观察、指导和记录

教师要认真观察，有目的地将幼儿的活动表现或精彩瞬间及时记录下来，以便进行正确的分析解读，及时把握幼儿的兴趣、态度及在某一领域的发展情况，及时调整下一阶段区域活动的内容和指导策略。教师养成“预设分析—现场观察—反思调整”的观察指导行为模式。这种有针对性的观察记录，可以帮助教师更深入地了解幼儿，及时根据情况寻找幼儿的最近发展区，尽可能为幼儿提供更多的自由发展空间，促进幼儿潜能充分开发，个性充分发展。

（二）在评价中提升

评价为幼儿提供了充分表达交流的机会，共享快乐、提升经验、促进幼儿发展。教师可从幼儿行为习惯、活动成果、情感体验三方面引导幼儿进行评价。

总之，民族地区幼儿园要拓宽视野、走进生活，根据本地区特点，根据幼儿不同的发展需要，打造本园区域活动特色。在实施过程中善于不断学习、总结、研究，才能把区域活动生动有效地开展起来，促进幼儿在活动中快乐成长！

参考文献：

[1]健康. 3～6岁儿童学习与发展指南[M]. 内蒙古教育出版社， 2014.

[2]中华人民共和国制订. 幼儿园教育指导纲要：试行[M]. 北京师范大学出版社， 2001.

[3]郝瑞萍.人类发展生态学视野下幼儿园区域活动研究[D].广西师范大学.2005

作者简介：

沈文芬（1975.10—），女，汉族，四川乐山人，一级教师，大专学历，单位：四川省乐山市金口河区幼儿园，研究方向：民族地区幼儿园区域活动本土化研究。