手机该由谁来管

郑若瑜

老师提倡在学校禁止使用智能手机，实际上这样的禁令经常失效，因为很多学生和家长觉得，虽然手机需要限制使用，但没有必要完全禁止。而且交流生活信息、收发作业等活动，都要通过手机来完成，无法禁绝。我身边还有同学因为不肯上交手机，和父母、老师发生激烈冲突的。于是，我决定调查学生、家长和学校三方对手机管理的看法，探究现行手机管理模式背后的策略，提出优化建议。

前 期 准 备

经过查阅资料，我发现与学校手机管理相关的文章主要为描述、分析现状，讨论学校作为管理方的策略，但并无实际调查数据支持，也缺乏对家长、学生立场和管理有效度的讨论。

我把学校现行的手机管理模式分为：①强制性管理，明文规定禁止在校内任何地点使用手机，发现就没收；②非强制性管理，校内部分地点（宿舍等）可以使用手机，但在教学楼内多次使用则没收；③学生自主管理，让学生成立团队进行管理，学校无故不得干涉。

接下来，将学生、家长、学校“三方博弈”概念引入手机管理，用问卷调查法和访谈法，探讨三方对不同管理模式的满意度和想法。

问卷调查及访谈

我针对高中学生设计了一份调查问卷，发放280份，收回有效问卷277份。选取高中学生2名、高中校领导1名、教师2名、学生家长2名，进行访谈。

问卷调查（部分）及访谈结果

根据调查和访谈的结果，大部分学校对学生在校期间的手机使用管理严格，学生也较为克制，管理模式较为有效。但管理效果较差时，会加剧学生对手机的使用，还有利用手机抄袭作业、考试作弊等现象。家长持中立态度的较多，支持学生使用手机的家长，大多对孩子的自律有信心，会考虑手机在查收作业、与同学老师保持联系和搜索资料、加强学习等方面的作用；反对的家长则担心孩子自律能力不足，影响学习。学生更支持自主管理，表现出对学校管理的不信任与惧怕。

结论与分析（部分）

学校的管理模式虽然易引起学生乃至家长的不满，但有效程度高（75%及以上），大部分学生也认同其能够减少手机的负面效果。而学生自主管理几乎未有施行，也就难以评价它是否有效。

自律能力强的学生的家长对自主使用手机更为支持，可见家长的态度主要取决于学生自己的行为。

学生对手机管理模式的态度主要取决于身边同学对其干扰的程度、对提高学习效率的帮助程度及依照自己意愿使用手机的方便程度，这些均关乎学生切身的利益。相比学校管理，学生更接受家长对手机的管理，认为更人性化。

改 进 建 议

虽然学校管理（包括强制和非强制管理）有好的一面，但过度使用会对部分学生的心理造成影响。高中生大多已经习惯了每天使用手机查收作业和进行娱乐，如果突如其来地禁止或没收，必然令人感到不适应。有的学生的逆反心理会加重，自行另购手机或私下偷偷使用，家长和学校的手机管理都会失效。

因此，首先要对高中生做好心理问题预防工作。学校可以开展讲座，对学生进行心理疏导，让学生意识到自己应该合理使用手机，理解学校和家长的管理。其次，家长和老师也应从教育心理学专家那里了解学生心理特点，调整管理方式，避免不恰当的管理方式造成不良后果。

学生对学校管理的不满主要是强制性过高，令人无法使用手机完成必要的学习与活动等。因此，建议学校根据实际情况调整管理方式，与学生自主管理有机结合。如学生推选学生代表，与教师制定双方均满意的共同管理规则；学生与教师共同选举手机管理员，制定在特定时间和地点使用手机的弹性管理规则（上学期间学生上交手机，放学后拿回）；学校听取学生的意见，制定使用手机的公约等，提高学校管理的有效程度。

在学生自主管理中，学校仍需注意学生的心理问题，及时解决。如学生可能会对学生代表感到不满，或因被管理而迁怒学生代表。

另外，虽然家长大多对学生自主管理持较为开放的态度，但部分家长仍较为死板，故学生可借助学校或第三方与家长进行协商与沟通，以有适当使用手机的权利。

在此之前，我先做了一个小型的问卷调查。结果发现回收的答案太笼统，要求填写的内容，被调查者根本不会写。于是我重新设计问卷，细化问题。先猜想被调查者可能有什么想法，再做成选项供选择，这样才会得到有效的答案。本来我想在线上发放问卷，但看到别的同学做线上问卷回收量不足，便改了主意，自己印制问卷，在自习课时到各班去发放。我还通过宿舍的舍友，结识其他中学的同学，请他们做问卷。至于家长和老师，做问卷调查的难度太大，能获得的样本数量太少，只好放弃问卷，改用访谈来做补充。

这也是我觉得整个研究过程中最好玩的部分，因为我接触到了很多有不同想法的人，可以与他们分享和交流各种观点。

调查结果出乎我的预料。家长对干预的偏好没有预想的多，学生对强制管理的反抗也没有预想的强烈。虽然学生仍然偏好自主管理，但占比不算太高。很多同学对现状并无不满，也没有要求自主管理的强烈愿望，因为觉得自己自律能力不强，为了避免被他人影响，不如接受强制管理。我本以为学生自主管理应该有一定的可行性，但家长和老师不放心，难以施行。

经过这次调查，我感受最深的是，以学生的一己之力很难改变现状。同时我发现，预设的固有印象往往并不真實。我们往往以为，家长天然与学校同一战线，实际上两者意见未必一致，学生、家长和学校实为三方博弈。这使我在看待其他社会现象时，会更多思考现象背后的原因，体会里面蕴含的道理。