综合实践课程体验环节提高学生合作参与度策略——以《手机全息投影》为例

罗 艳

（广州市荔湾区青少年劳动技术学校，广东 广州）

一、合理分组，让学生积极参与

1.确定小组人数

在课程实施过程中，教师将学生每6～7人分为一组，这样导致了有些组员偷懒，不积极参与，有些组员参与不到，任务被两三个同学包办了。针对此种现象，结合《手机全息投影》课程中体验环节的任务，课程中的体验任务主要包括画等腰梯形、剪辑透明膜、拼接梯形、填写过程四个环节，为了让学生都能够参与进来，将小组的人数设置为每组4人，最多不超过5人。

2.确定组员分工

为了增强学生在小组中的主人翁意识，提高小组凝聚力，在分组时需要创建合作小组，如拟定小组名称，职责分工，让各位组员明确各自承担的责任，每个人承担的任务的完成情况都影响着小组的评价。在合作体验环节中，《手机全息投影》课程涉及剪刀的使用，所以设置了“安全管理员”。小组分工表内容包括组员、组名以及角色分工，角色分工有组长、记录员、安全管理员、发言员，并注明每项分工的具体职责。

二、注重过程性记录，让学生主动参与

在合作学习环境下，学生容易产生依赖心理，对合作抱着可参与或不参与的态度，认为上课老师不会对每个人进行评价，以至于完成任务效率低，参与主动性降低，遇到问题会轻易退缩，影响了合作参与的质量。因而通过采取记录每位学生参与的任务和次数的方法，让学生清楚地认识到个体在合作中参与的重要性，当有组员参与内容和参与次数为零时，会影响整个课堂的最终评价。当组长发现组员还未参与任何任务时，组长将起到调配任务的作用，确保全部组员尽可能参与合作。在记录组员过程性资料时，在学生体验环节开始前，首先教师要告知学生记录的内容和方法，表中的“参与内容”记录的是学生参与的任务内容（《手机全息投影》中合作任务是利用透明膜制作投影设备，涉及的参与任务有画梯形、剪梯形、粘贴梯形，以及提出的建议、记录表格或者辅助他人等与完成任务有关的合作内容）；“参与次数”对应参与内容的数量，采用“正”字统计法，参与了一项，就画一笔，最后任务完成后在“总数”中填写最后的数字。其次，在体验过程中，教师还要不断检查每个小组的记录情况，监督学生的操作。过程记录表如下

_____________________小组合作参与记录表___小组名组员 _____体验活动（制作手机全息投影） 总数_______________________________________________________________参与内容 参与次数

（填写说明：“参与内容”记录活动的内容、记录、提出建议等；“参与次数”采用“正”字统计法；“总数”用阿拉伯数字记录。）

三、建立评价机制，让学生参与更有效

为了调动学生参与积极性，让学生参与更有效，结合前面的过程性记录，让每个小组每个成员意识到自己参与的重要性，将学生的个人参与记录和课程的最终评价联系起来，让过程性评价和总结性评价结合一起。总结性评价的依据从三方面进行评价：一是参与情况；二是分工情况；三是作品完成情况。教师通过观察课堂情况、小组分工表和小组合作参与记录表，最终评定课堂的等级。观察表中的主要观察维度为“参与情况”“分工情况”和“作品完成情况”，每项维度下再细分内容。“参与情况”有：（1）全部成员参与合作；（2）极少数成员不参与合作；（3）部分成员不参与合作；（4）部分成员完全不参与合作。“分工情况”有：（1）分工明确、任务清晰；（2）分工不明确、部分同学无任务；③分工混乱，出现大包大揽现象。“作品完成情况”有：（1）规定时间内完成作品，作品美观；（2）规定时间内完成作品，作品质量不达标；③规定时间未完成作品。

四、发挥教师的指导作用，让学生参与更有序

在《课堂小组合作学习有效性的研究方法》中认为，一个高效的小组合作学习是教师组织得当，学生默契配合的结果。教师的组织和指导在学生合作过程中有着非常重要的作用。在《手机全息投影》课堂上，有教师指导和监督的小组比没有教师指导的小组在小组合作参与记录表中记录更规范，学生合作更有秩序，没有教师及时指导的小组完成同样的任务需要花费更长的时间。教师的指导贯穿整个课堂，包括小组分工、小组合作参与、小组纪律等。在小组分工过程中，教师可以通过口头语言提示学生分工的重要性和分工方法；在小组合作体验过程中，教师及时关注小组的参与情况，对小组中参与记录不规范的问题进行指正，对小组的安全情况进行监督等，为学生的合作提供监督保障。

综合实践课程指导纲要指出综合实践课程要提升学生综合素质，着力发展核心素养。为了优化综合实践课程实践体验环节，提高学生合作参与度，教师应从小组的规模、小组分工、合作监督和记录、创建评价机制着手。