区域角活动中幼儿语言的教育与发展

张淑敏

【摘要】区域角活动与幼儿交谈时，发现有的幼儿语言表达不够完整，有时不能正确表达自己的愿望。因此，提高幼儿语言表达能力，成为当前教育工作之重。为幼儿语言能力的发展创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到積极应答的环境，综合运用各种教育手段和组织各种活动，抓住一切教育契机，耐心观察，积极引导，发展幼儿的语言能力。

【关键词】幼儿 区域角活动 语言能力

语言是人类社会最重要的交际工具，人们很早就对儿童语言进行了研究。幼儿期是语言发展特别是口语发展的关键期，幼儿的语音、词汇、语法以及言语交际和言语调节能力等均处于“整蓄待发”的阶段，只需提供适宜的环境和教育条件，幼儿语言及阅读能力就能得到迅速提高。

一、利用各区域角活动发展幼儿语言

区域活动中的幼儿思维想象特别活跃，孩子处于放松状态之中，心理无半点压力，可以大胆放开地说，此时对孩子进行有意识的语言训练其必定会乐意接受，而且完成的速度与质量都会更快更好，说话也自然。例如，在区域活动中我们为幼儿建立图书角，提供各种幼儿图书，还有录音机等，起初让幼儿边看图书边听，然后让幼儿边看边说，使幼儿在轻松愉快的氛围中，激发了幼儿学习语言的动机，而且时间久了，幼儿开口说话也就十分积极主动了。

二、利用区域角活动增加幼儿间的交流

幼儿的口语表达能力是与周围环境和人际交往中发展的，因此区域活动为幼儿提供了练习说话的机会，增加了幼儿间的交流。在区域活动中需要幼儿互相商量配合，这样就需要使用大量语言。

1.美工区中，幼儿剪剪贴贴，做做玩玩，从中接触和学得最多就是动词“拉”“折”“剪”“贴”“转”“翻”“撕”“压”“叠”，因为这些词均可以通过动作表现出来，幼儿不但在边动手操作边自言自语中学习，而且还可以在互帮互助中教给其他幼儿这些词，起到了相互交流作用。当幼儿做完手工后，将作品摆放成“动物园”“我们的家”等布置成一个主题，启发幼儿根据主题编个美丽的故事或说一段话，让幼儿手中的作品“动”起来。

2.建构区中要求幼儿的合作能力，幼儿要一起思考，商量怎么玩，需要什么辅助材料等，并启发幼儿在活动中想一想、说一说、玩一玩，活动后，再告诉其他幼儿建构区可以做什么，大家如何搭建的。有时，幼儿边玩边交流，用一句话或一段话讲述自己参加区域活动情况。幼儿十分乐意把自己的想法告诉大家，在不经意间增加了孩子说话的机会，在不断交流的过程中提高了幼儿的口语表达能力。

3.娃娃家中，幼儿一起玩着角色扮演的游戏，从而幼儿能接触和学到、用到不同场景运用不同的语言交流。在娃娃家游戏当中，可以请幼儿玩《做客》的游戏，这样幼儿可以从中学习并知道运用的简单的礼貌用语：“请帮我……”“谢谢……”“请坐”“请喝茶……”等等。游戏《上班了》中间幼儿学到了不同的职业大概会说什么样的话如：到医院医生可能会说：“你身体哪不舒服？”车上的售票员可能会说：“你往哪儿去？”通过游戏，幼儿在不经意间增加了礼貌用语词汇及口语表达。

三、利用区域角活动培养幼儿良好的倾听习惯

养成良好的倾听习惯对幼儿语言发展致关重要。尤其当幼儿兴趣不稳定、注意力分散时，区域角的倾听游戏恰到好处地帮助幼儿倾听。

进入“娃娃家”，让幼儿闭上眼睛，屏息静听一分钟，回答“有哪些声音”，孩子倾听后会很快答出：有幼儿娃娃的哭声、笑声、老师讲话的声音，小朋友咳嗽的声音，等等。

为了培养幼儿倾听的兴趣，我们在认知区开展听故事（儿歌）、找图片活动；在角色游戏区投放“食品”和动物头饰；在结构区投放插接玩具，在区域活动“什么乐器在唱歌”“猜猜，是谁在学小动物叫”中，幼儿亲身感受到了聆听的快乐；在音乐表演区，我们投放了各种小动物的鸣叫声及自然现象中各种响声的录音，并投放与之相适应的动物头饰、各种小乐器等。在“猜猜，是谁在学动物叫”中，幼儿通过倾听并纷纷戴上小动物头饰学另一种动物的叫声，大多数幼儿能独立在众人面前说出“××（动物）学××（动物）叫”“我在学××叫”的短句；在语言区活动“小鸡做客”中，幼儿倾听了“鸡妈妈”“鸭妈妈”的语言提示后，掌握了“j”“ch”的发音，并练习“请小鸡吃虫子”“请小鸭吃青菜”，等等，幼儿发音准确，一些礼貌用语也随之形成。学会倾听是幼儿语言能力发展的前提，培养倾听能力至关重要。

四、利用活动区纠正幼儿的语音

正确的示范和有目的的练习是帮助幼儿正确发音和克服语言障碍的基础，活动区为幼儿提供了正确发音的语言环境。在语言区，幼儿可以跟着录音机学习讲故事、朗诵儿歌，等等。对于一些内向的幼儿，他可以对着玩具轻轻诉说，我给予关注和辅导，利用榜样的作用，正确示范和有目的的练习，使他们在不知不觉中改正不正确的发音和克服语言障碍。

在语音区，我利用活动区要求幼儿在其他区域用普通话与同伴交往，学说短句和使用礼貌用语，平时敢于在集体中讲述。幼儿在活动区里可以自由自在地交谈、娱乐，完全没了课堂上的拘束和害怕。

为了让幼儿在模仿发音的情景中边玩边学，接受我的随机指导，我设置了形式多样、贴近生活的区域活动，如听说游戏“奇妙的口袋”活动，我在玩具区放了一个大口袋，内装各式各样的玩具，让幼儿摸一个玩具，说一句话。甜甜摸出一面小红旗说：“这是（sì）红（féng）旗”。我及时给予纠正，甜甜很快就掌握了正确的发音方法。

在“娃娃家”，果果“吃”完了饭，要求子玉把餐具收拾好。子玉说：“你自己（jìjí）拿过去”。我会立即以妈妈的口吻说：“自己（ziji）的事情自己（ziji）做才是好宝宝”。在我和小朋友的帮助下，子玉很快学会了正确的发音。

在手工区幼儿在我们提供的半成品材料中，边撕贴故事卡边练习故事对话；在游戏区幼儿自由结伴，玩《胆小先生》的游戏。整个活动，幼儿玩得兴致盎然，连平时很少说话的张希小朋友也兴致勃勃地与同伴交流，既达到了语音练习的目的，又培养了幼儿独立、自信、主动参与的积极性，有效提高了幼儿学习语言的兴趣，规范了幼儿的语音。

区域活动是幼儿喜欢的活动，在这个活动中，幼儿可自由选择自己喜欢的区域，各个区域活动对幼儿语言的发展，有着不可低估的作用，利用区域可以发展幼儿语言。区域能有效促进幼儿语言的发展，既能提高幼儿聆听、语音、语言交往、排图讲述和创造性讲述能力，提高幼儿对句子、词汇的恰当运用，转达、陈述事实言语能力的发展，同时也促进了幼儿良好的言语态度、言语能力、言语习惯的良好发展。可见，活动区对幼儿语言的发展有着不可低估的作用，利用区域活动可以发展幼儿在语言方面的能力。

身为幼儿教师，要随时发现身边任何幼儿感兴趣的话题和事物来提高和发展其语言能力，为幼儿创造有利于语言发展的条件。在良好的氛围中，让我们的孩子都能成为“想说、敢说、会说、能说、喜欢说”的“快乐宝宝”。

参考文献：

[1]王俊英.幼儿园语言素质教育体系的研究.北京师范大学出版社.

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