衡水市农村小学教学环境现状研究

王 悦，孙文清

(衡水学院 生命科学学院，河北 衡水 053000)

1 引言

教学环境是教学的一个主要构成因素，是教学实践中人际关系综合而成的。正确认识和了解教学环境，可以使学生认识到教学的娱乐性和重要性。然而教学环境在教学中的地位一直没有引起人们充足的重视，教学环境匮乏、设备简陋、教具不足的现象十分严重，造成这类现象的最主要的原因是对传统教学论的观点认识不足所至。传统观念的教学过程一般是一个由教师、学生、教材三要素构成。但是当代社会没有对教学环境有一个明确的诠释。本研究以衡水市农村小学为调查对象，对衡水市农村小学教学环境的现状进行调查，找出影响衡水市农村小学教学环境的主要因素并提出增进衡水市农村小学教学环境发展的建议，以及对衡水市农村小学教学环境的发展提供可参考依据。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象

以衡水市农村26所小学教学环境为研究对象。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

通过图书馆查阅和中国知网数据库搜索与教学环境有关的文献资料，查阅《教学环境论》和《教学论》等书籍，对这些文献资料进行分析总结，了解和研究对教学环境有关理论和方法，为本文的研究打下基础。

2.2.2 问卷调查法

(1)问卷的设计。根据本文的需要，设计《衡水市农村小学教学环境现状》调查问卷二份，分为教师、校领导问卷和学生问卷。

(2)问卷的发放。对衡水市农村50所小学的教师、校领导和部分学生进行了问卷调查，为问卷发放和回收的及时，采用专门人员现场发放和回收的方式发放和回收问卷。共发放学生问卷200份，实际回收200份，经过统计，有效问卷174份，问卷有效率为87%。共发放教师、校领导问卷100份，回收100份，经过统计，有效问卷93份，问卷有效率为93%。

(3)问卷的效度检验。为了确保问卷调查的有效性，本文选取教学方面的10位专家，对问卷的有效程度进行检验(见表1、表2、表3)。

表1 进行问卷效度检测的专家情况

表2专家对学生问卷有效评价结果

项目非常有效有效 比较有效不太有效无效内频数16300容百分比/%10603000结频数25300构百分比/%20503000

表3 专家对校领导、教师问卷有效评价结果

(4)问卷的信度检验。为了检验问卷的可信程度，本文采用重测法对部分调查对象进行了再次的检验，再次检验的时间间隔为15 d，调查问卷信度系数分别为0.89和0.91(见表2～4)，从问卷信度的检验结果证明，本问卷的调查结果是比较可靠的。

2.2.3 数理统计法

在调查的基础上，借助系统分析，数据分析等方法将数据进行处理，获得研究数据，对有关问题进行系统科学的分析。

2.2.4 逻辑推理法

在综合文献资料和数理统计的基础上，结合本文对研究内容的分析和思考，用逻辑推理法梳理出本研究的逻辑和层次，细化研究框架，进而推导出本研究的结论。

3 结果与分析

教学环境是由多种因素组合而成的，各因素间相辅相成，是一个具有矛盾的统一整体。虽然他们之间彼此相互独立，但在整体中又相互联系。在教学当中，教师为主体，决定着学校教学的开展情况，在师资力量充足的情况下，教学环境将影响着学生学习活动的开展。

3.1 衡水市农村小学教学环境的现状调查与分析

3.1.1 课堂氛围

通过调查统计显示：96.2%的学生都能和教师进行非常好的交流，营造良好的课堂氛围。小学生生性活泼好动，更喜欢音体美课程，和体育课一些跑、跳及游戏的内容，这些内容也与小学生的特点相吻合。有90%的学生都能和同学处好关系，配合教师的教学活动，这说明衡水市农村小学课堂氛围良好。

3.2.2 班级授课规模

对班级授课规模调查可知：班级人数为30人以下的没有，班级人数为31～40人的占学校总数的6%；班级人数为41～50人的占学校总数的16%；班级人数为51～60人的占学校总数的22%；班级人数为61～70人的占学校总数的36%；班级人数为71人以上的占学校总数的20%。由此可知，衡水市农村小学班级人数超过国家规定小学班级人数的占78%左右，不利于教师对学生的管理。班级授课人数的多少，将会影响学生的学习效果的好坏。

3.2.3 教师师资力量

衡水市农村小学教师年龄调查数据显示：衡水市农村小学教师中，年龄在20～30岁的有4人，占总数的13.3%，年龄在31～40岁的有9人，占总数的30%，年龄在41～50岁的有13人，占总数的43.3%，年龄在51岁以上的有4人，占总数的13.3%。其中中年教师所占比重比较高，占到了56.6%，但年轻教师所占比重仅仅为43.3%。说明衡水市农村小学教师以中青年教师为主的教学团队。

对衡水市农村小学教师情况调查数据显示：衡水市农村小学教师具有本科以上学历的占73.4%，专科一下学历的占26.6%，说明衡水市农村小学教师的专业化水平较高；但是还有一些人才的流失。

通过调查可以得知，衡水市农村小学教师数量为缺额状态，即便是教师充足的，学校也基本不会按期组织教师参加专业的知识培训，从而导致师资力量不足，教师工作量大。

3.2.4 教学中人际关系

衡水市农村小学教学中人际关系的现状调查显示，89.0%的教师认为自己能与学生的关系良好，78.9%的学生愿意与教师正常交往，彼此成为朋友，这说明良好的师生关系有助于教学工作顺利进行。

以上数据说明师生关系、生生关系大体上是良好的，绝大部分同学能够做到团结互助共同进取，有利于教学的展开；但还有一小部分同学与同学之间，教师与同学之间关系紧张。所以在教学过程中需要教师加强对学生思想上的教育，注重自己的情绪变化，以身作则，正确引导，使他们之间的关系变得融洽，让教学顺利展开。

4 结论

(1)衡水市农村小学课堂氛围整体良好，但如果教师出现偏爱优秀学生的状况，会影响师生之间关系，也可能会出现一系列的课堂问题，造成不好的课堂氛围。

(2)班容量过大，教师就不能更好的照顾到全部学生，学生在学习时也会存在安全隐患。

(3)衡水市农村小学师资力量匮乏，中老年教师偏多，年轻教师较少。

(4)衡水市农村小学师生关系、生生关系良好，在此基础上搭建了教学平台。

5 建议

(1)建立协调、宽松的课堂教学氛围。在教学过程中教师应利用其自身的主导作用，调动学生的学习积极性，通过课外活动，让学生玩的高兴，玩中产生兴趣。达到学习的效果。

(2)班级规模是影响教学质量的一个不可忽略的重要因素，教师应该根据班级规模，灵活掌握学习氛围，向学生传递更多教学信息，提高课堂教学质量。

(3)教师的专业化水平直接影响教学的质量。农村小学教师要多参加在职进修、外出培训等活动，主动提高自身的教学能力；在教师缺乏的农村小学中，要将师范类的学生请到农村小学里实习和代课，让他们给农村小学带去新的教学理念。如果长期地进行良好的教学互动，会逐步提高农村小学教学的整体水平。

(4)教师要平等看待每一个学生，师生之间相互尊重，重视师生之间的感情交换，多鼓励学生之间的交往。