浅谈地理教学中的语言交流

吕红

摘 要 教师和学生之间的信息交流，是通过语言来达到的，信息交流的成功与否，教师的语言表达是关键。

关键词 语言 地理教学

中图分类号：G633.55 文献标识码：A

语言是传授知识，完成教学任务的重要工具，地理老师课前精心备课的内容，设计的各种教学方法，最后都要通过语言来实现。如果说教学是一门艺术，那么艺术的生命力的完美展现离不开准确、恰当的表达。师生间有效的语言交流既能活化学生知识结构，又能激发学生学习的热情，给人以美感的教学艺术，从而促进教学效率的提高。

1有声语言是完成师生交流的首要工具

口耳相传是人类交流信息、传承文化与智慧的最古老、也是最不可或缺的方式。教学是一门艺术，教师的有声语言，出自教师之“口”，入学生之“耳”，以刺激学生的听觉，使他们接受知识信息。因而，善于运用驾驭教学语言，是完成地理教学任务的重要条件。

1.1教师的语言要准确精炼，不拖泥带水

地理知识的传授要求准确，要想让学生用准确、规范的术语解答地理问题，那么，在平常的教学中，教师首先要做到语言准确，概念清楚，要恰如其分地选用地理词语，科学地做出地理判断，合乎逻辑地进行地理推理。运用准确的语言，引导学生积极地思考、想象地理问题，遵从逻辑思维原则，进行分析和概括，演绎和归纳，发展学生的智力。如果讲授时能运用逻辑严密的语言，往往能使学生留下深刻的印象，以及养成良好的学习习惯。与此相反，如果在讲授时，语言表达地理概念含混不清，地理判断模棱两可，地理推理自相矛盾，再加上描绘地理实物、现象罗列杂乱，必然要降低教学效果。通常，在自然地理讲授中，要注意用专业术语表达，而在人文地理教学中要培养学生使用书面语。

1.2教师语言要生动有趣，并富有幽默感

在地理教学中要注意运用鲜明生动，通俗有趣的语言。因为语言的生动形象，可以打动学生的心，提高他们的听课兴趣。当他们领悟到幽默语言所蕴含的地理意义时，会从内心迸发出笑声，并在笑声中深刻地记忆、掌握知识。同时“笑”能从心理上缩短师生距离，加强师生之间的交流。一堂高效的地理课，既要让学生从内容上接受地理知识，又要从语言上使学生得到精神上的享受。

1.3教师语言要富于启发性

在传授地理知识的过程中，要善于运用启发性的语言，激起学生强烈的求知渴望。因此，教学语言用词要深入浅出，所用比喻、教学事例等要有教育意义，具有启发性、目的性。教师在备课时，事先锤炼课堂语言非常重要，应全面注意内容的科学性、思想教育性和趣味性，在坚持正确表达内容的原则基础上，用生动活泼又形象的语言把抽象的内容具体化，把深奥的哲理浅显化，繁琐的知识条理化，科学理论系统化，这样就能在教学上达到事半功倍的效果。

2教学时要注意经常使用非语言交流

非言语交流是有声语言的补充、修饰、强调，它能促进学生非智力因素的充分发展。非智力因素不同于智力因素，它是人腦非语言功能的一种表现，是以潜意识的非言语活动来体现的，它直接能生成个性品质。在教学中，经常使用的有以下几种无声语言。

2.1善于运用体态语

体态语是指以人体姿态、动作表示意义的信息传输系统，它包括眼神、面部表情、点头、摇头、手势和其他动作等。面部表情还可配合有声语言，增强表达效果，加大信息发射量；眉目语言表达反对、赞美、鼓励等意向；手势语增强有声语言的感染力和说服力，牵制学生的听课注意力；身势语以潇洒利索、自然得体的身姿带给学生良好的影响。

人类学研究认为，一个人的面部表情以及走、坐、站等体态动作表示了他的情感和个性。学生在某种意义上响应这些动作，就可以产生交流。其中模仿（模仿对方的体态）和互补（用与对方相反、互补的体态回答对方）就是两种常见的方式。教师对这些方式若使用得当，常常使对方在无意中敞开心扉。可是，有的教师只会一个姿势讲课，也有的都只会在讲台上来回不停的走动，走得学生心烦意乱。这两种情况，都不受学生欢迎，其教学效果也就可想而知了。而今使用多媒体教学，似乎对体态语要求不那么严，但是，教师灵活潇洒的身姿，时而优美、时而激昂的声音，能配合媒体加强学生的印象，这就能自然地提高多媒体教学的效果。

2.2把握体距语

因为人们总是根据某个特定时刻对他人的感情选定彼此之间的距离，所以人际距离潜在地表现着交流者的感情性质与感情变化，可谓“此时无声胜有声”。一般来讲，人际靠近会对对方身上产生更深的情感效应。所以，人际距离是影响非智力因素的不可忽视的变量。在教学中，我们要把人际距离的调控作为教师对学生“动之以情”的重要手段和途径。

2.3辅助语言

主要指音量、语速、音调、节奏和类似语言的笑声、感叹声等。这些能表达所谓的“弦外之音”，同一句话伴以不同的“弦外之音”能引起学生不同的反应，产生不同的教学效果。比如：有些教师对学生有偏见，尽管没有通过语言直接表示出来，但学生仍可以从教师讲话的声音的轻重、音调的高低，或者欢笑与叹息声中觉察出来。

2.4其他非语言行为

教师的性格、品德、情感等，也是一种非言语交流的形式，如果一个教师在品德、性格等方面对学生具有吸引力，就能受到学生较高的评价，成为学生所爱戴的人。这对于建立良好的师生关系创造了有利条件。进而使学生的性格、品德会慢慢受到同化，以形成与教师相近的个性和品德。

总之，我们在教学中不断地调节，锤炼自己的语言，观察不同学生的动静与反映，就能不断地提高自己的课堂教学艺术，并且我们的努力也会得到学生的认可和肯定的。

参考文献

[1] 雷达良.谈初中地理的有效教学[J].基础教育研究，2010（13）.

[2] 谭翠莲.初中地理轻负高质“图导图测”教学法的研究与实践[J].中国校外教育，2012（26）.

[3] 任美林.教学贵在反思，反思贵在坚持[J].新课程研究（教育研究与实验），2005（01）.