“一体四层四翼”理念下高中生物教学模式研究

彭韬

【摘要】本文通过对高中生物教学过程中教学模式不足的分析基础上，简单介绍“一体四层四翼”理念，利用“一体四层四翼”教学理念，对高中生物教学模式进行探索研究，更好地提高高中生物教学质量。

【关键词】高中生物 模式 一体四层四翼

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）32-0136-02

高中生物作为高中教学中的主要课程，在培养学生综合能力上发挥着重要的作用。传统的高中生物教学模式过于单一死板，单纯通过简单的课上黑板教学，不能把生物知识生动形象的刻印到学生记忆当中去，因此在浅析高中生物课程不足的基础上，有必要加强对高中生物教学模式的研究。

1.当前高中生物教学过程中存在的问题和不足

1.1教学手段过于传统陈旧

过于单一乏味的传统式教学方式是导致现阶段高中生物教学水平得不到有效提高的主要因素之一。课堂陈旧的教学手段，沿用傳统单一的教学方法，课堂上生物老师依然通过黑板教学进行授课，由于高中生物的大部分知识内容是需要学生自己动手通过做实验理解接收的，反而在教学的过程中最容易被忽视的就是实际操作这一点。由于学校课程设置的不足，课程数量要保障学课知识讲解的完整，所以学校在学生课程教学过程中不能过多的在实验实践课程上投入精力和时间。

1.2课堂气氛不活跃

由于课堂教学方法单一，学生多以被动学习为主，课堂学习气氛难以调动起来，沉闷、死板的教学氛围严重影响着学生的学习兴趣。在大部分课堂教学过程中，教师授课时激情满满，听课的学生却表现的积极性不高，无精打采，老师采用书本理论直接授课的方式，没有采用适合恰当的方式方法把枯燥陌生的课本知识传递给同学们，这就导致了学生对知识的理解上产生负面影响，间接的打消了学习的积极性和对生物知识的好奇心，所以很难有效的提高生物教学质量。

1.3学生主体性容易被忽视

学生作为高中生物课堂的主体，在实际教学过程中其主体性并未明显的被体现，这就对教学顺利的开展产生了严重的影响和阻隔。学生因为单一的教学方法不能深刻的理解教学知识和提高课堂积极性。由学生亲自参与的实验安排比较少，自我展现和自我探究的机会不多，学生课堂活动被严重忽视，很大程度上影响了学生学习的主动积极性，对圆满实现教学目标产生不利影响。学校对于生物科学相应的配套实验设备和仪器相对匮乏，满足不了学生参与实验的硬件条件。

2.高中生物教学模式研究

近年来，国家对教育的投入逐渐增多，为了更好的进行教育改革，科学构建教育顶层设计，注重人才培养，提出了“一体四层四翼”理念，虽然其作为高考评价体系，应用到高中生物教学模式上也有着非常的意义。下面通过对“一体四层四翼”理念的理解，将其应用到高中生物教学模式上进行一下研究。

高中生物教学过程中要充分理解“一体”具体实际意义。从整个高考评价体系入手，高中生物作为高考科目中重要的学科，对整个高中教学课程教学过程有着重要的意义。高中生物教学要处处体现高考的核心立场，即“立德树人、服务选拔、导向教学”。通过这四方面立场的确定，指引高中生物教学的具体方向和目标。“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四方面构成了“四层”。

高中生物教学过程中，通过学校对书本必备知识的传授，令学生掌握到基础的书本知识；培养学生的核心价值观，科学的对待高中生物科目的学习，建立健全学生科学严谨的学习态度；加强课堂实验安排力度，学校要加大生物实验的仪器设备，通过学生亲自参与实验的整个过程，注重学生关键能力的培养，即提高学生学习生物课堂积极性和好奇心，提高学生实际运用知识的能力，培养学生进行独立思考、分析和解决问题的能力，同时建立学生良好的学科素养，有针对性的学习，较好的完成教学质量要求。在高中生物教学过程中，加强对学生“基础性、综合性、应用性、创新性”四方面的培养教育也至关重要。以上四方面即“一体四层四翼”理念中的“四翼”。“四翼”与“四层”一脉相承，二者之间相辅相成，呈逐层递进的方式。创新性的培养在高中生物教学过程中尤为重要，通过基础知识的传授，通过实验多方面的综合教学，目的是使学生在掌握知识的基础上，利用所学知识解决好实际问题，在解决问题的过程中发挥创新创造作用，更好的做到有所学有所用。

3.结语

通过上述研究，在“一体四层四翼”理念下的高中生物教学模式指导下，能够更好的培养学生综合运用能力，通过相关研究，为更好的完成教学质量提供理论依据。

参考文献：

[1]江合佩.“一体四层四翼”理念下的高三复习教学策略研究[J].化学教与学，2017（06）：62-66.

[2]包辰俊.试分析高中生物的教学模式[J].华夏教师，2016（10）：36.