立足课堂，拓展学生阅读视野

王立杰

传统的语文阅读教学一般通过单篇、碎片式的方式开展，教学效果差，而采用主题性阅读教学，即把与教授课文主题相关的几个段落或文章整合起来集中教学，可以提高教学实效性。

1.课内阅读，课中拓展

立足于课内某一主题的相关阅读，课上重在学法及读法的相关指导，针对主题进行相关拓展。

《三个儿子》是二年级下册第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质选编课文，以诚信、孝敬贯穿始终，把思想品德教育融合在生动有趣、感人肺腑的故事中。在学习完这一篇课文后，学生懂得了要用行动来孝敬父母，此时，再让学生自主阅读《黄香温席》《陈毅的故事》等古今名人孝敬父母的经典小故事，并思考故事中的人物是怎样孝敬父母的。学生通过拓展阅读材料，进一步深入感受中华传统美德，激发起传承中国传统美德的情感。

2.课内阅读，课后拓展

立足于文本，课上重在点燃学生的阅读兴趣。教学以拓展资料为背景情境，丰富文本内容，丰富学生的认知和感受，促进学生与文本对话，实现了学生与丑小鸭的直接对话，激发了学生的兴趣。课后，学生自主阅读与文本关联的相关篇目或文章。

《丑小鸭》一课节选自《安徒生童话》。编者在选编文本时做了大刀阔斧的删改，将一篇6000多字的童话改编成了一个400字左右的故事梗概，删掉了原文中一些经典的语言、细致的刻画、灵动的细节，这不利于学生深入感悟文章内涵，体会表达特点，积累优美语句。教学时，在朗读中依托文本语言，在关键处链接原著语段，让学生走进名著、亲近经典。例如，在充分感悟丑小鸭的苦难后，链接原文，引导学生走进丑小鸭追求自由、平等、美好的内心，体会其逆境中的坚强和向往。丑小鸭完成完美的蜕变后，再次引入原文，让学生体会它谦虚美好的心灵。完成了全文教学后，为了让学生了解作者的写作意图，引导学生跳出文本，阅读拓展资料，悟出安徒生写《丑小鸭》的初衷，引起感情共鳴。最后，让学生当堂阅读自己感兴趣的安徒生童话。

3.课外阅读，课内分享

立足于师生课前的阅读积累，课上重在交流分享中提升学生的语言运用能力。

根据一年级学生的阅读特点，课上组织学生阅读绘本《小猪变形记》。以小猪“变什么、怎么变、变成了没有”为主线，设计了听故事、读故事、讲故事、编故事等活动，以学生为主体，文字和图片相结合，用音乐渲染，为学生创设一个轻松的阅读氛围，激发学生阅读的兴趣，培养学生初步自主阅读的能力和语言表达能力。课后引导学生阅读“聪明豆绘本系列”中的其他几本绘本，从课内延伸到课外，不断拓展学生的阅读视野。