课程故事《我的乌龟朋友之乌龟爬行记》

活动背景

班级活动室的饲养角新来了几只乌龟朋友，班上幼儿常喜欢驻足观看，你一言我一语地交流着：“小乌龟为什么喜欢跑到小石头上去呢？”“乌龟为什么一动不动呢？”“这是我带来的乌龟，很可爱！”……灵动的动物总是对小班幼儿有着特殊的吸引力，从幼儿专注的眼神和交流中，我们读出了他们对乌龟的兴趣。于是，我们追随幼儿的兴趣，引发幼儿用多种感官去探索乌龟的秘密，幼儿与乌龟朋友的故事开始了……

故事一：观察“我的乌龟朋友”

故事描述：

幼儿自由观察着活动室内的乌龟，他们观察着、交流着：

小博：“乌龟在水里，爬上去又滑下来。”

忻忻：“乌龟害怕时会把壳缩起来。”

葳葳：“一只乌龟爬到另一只乌龟上面。”

小鈺：“乌龟像我们一样眨眼睛。”

小楷：“乌龟是咬人的。”

祎祎：“我看到乌龟奶奶了。”

濠濠：“它爬不上来。”

小海：“因为它太老了就爬不上来。”

恒恒：“乌龟爬上去就摔倒了。”

濠濠：“乌龟没有手，爬上去就摔倒了。”

恒恒：“乌龟用一只手这样（拨水）。”

小娴：“那是爪子。”

元元：“乌龟翻过来，摔倒了，又翻过去。”

恒恒拿起旁边的粉红色椅子架在后背上，模仿乌龟爬，嘴里说着：“我是大乌龟。”

经验获得：

1.能认真观察乌龟，发现其主要特征。

2.愿意大胆地表达自己的发现。

我的思考：

本次活动，教师没有提出任何问题，而是先让幼儿自由观察，倾听幼儿的谈话，了解幼儿的兴趣。从幼儿的谈话中可以看出，幼儿首先关注的方面和我们成人并不一样，在教师传统的预设里，可能会先让幼儿先观察动物的外形，但小班幼儿则不同，他们关注更多的是乌龟的动态——爬，如恒恒小朋友拿起旁边的塑料椅子，放在后背上当做乌龟的壳，并自发地模仿乌龟爬。

故事二：自主创意表现“我是小乌龟”

故事描述：

这两天越来越多的幼儿把班级里的塑料椅子放在身后，模仿乌龟的样子。教师解读出幼儿此时有模仿的需求，于是教师提出问题，支持幼儿进一步的行为。

教师提出问题：“想想怎么让自己更像小乌龟？”“后面要有个乌龟壳。”幼儿们纷纷行动起来，寻找班上可以用来扮演小乌龟的道具。

元元：“装乐器的红篮子可以当做乌龟的壳。”

小炜：“娃娃家的竹盘子也能用。”

蕊蕊：“我找到了塑料篮子。”

钰钰：“纸箱也可以。”

烨烨：“装毛巾的篮子是圆的，乌龟的壳也是圆的。”

……

幼儿带着自己选择的材料来到户外场地上，开始扮演起乌龟。

泓泓：“小乌龟累了，要休息。”

桐桐：“我在水里划动。”

恒恒：“乌龟爬起来了。”

凝凝：“我的壳老是掉下来。”

烨烨：“是啊，我向前爬它就掉下来。”

彬彬：“这样不会掉下来。”（双脚向上翘勾住椅子）

（解读：幼儿最直接的想法就是找个可以当做乌龟壳的材料放在身后，大家在爬行中发现了问题—— “壳”容易滑落，有的幼儿用一只手摁住，但这样的话行动不便，可喜的是幼儿能把自己碰到的问题与同伴交流，彬彬想出双脚向上翘用脚勾住椅子的方法，同伴们纷纷效仿。）

教师：“两个小伙伴可以一起配合扮乌龟吗？”

（解读：教师发现幼儿们都效仿了相同的做法，没有新的探索行为出现，此时采用提问的方式介入，给予幼儿新的挑战。）

祎祎：“你拉住我后面的手，你当小乌龟的壳。”幼儿有的两两结伴，有的三人结伴，尝试与同伴合作表现小乌龟爬行，笑声洋溢着整个场地。

经验获得：

1.能用肢体动作表现乌龟的不同动态。

2.尝试与同伴合作表现乌龟爬行的动态。

我的反思：

班级里摆放着各种乌龟，幼儿每天都会自发去观察，在观察中他们发现了乌龟的各种动态，这些慢慢地转化成经验，为他们的肢体表现打下基础。幼儿从一开始借助辅助材料表现乌龟，到后来尝试与同伴配合表现乌龟的动态，我们看到了幼儿的无限创意。这也说明了表现是基于观察基础上的，幼儿获得的经验越丰富，表现的内容也越生动。相信今天的活动只是个开始，接下来还能欣赏到幼儿更生动的创意表现。

故事三：自发活动“我们给乌龟围围墙”

故事描述：

点心后自由活动时间，幼儿又开始了关于乌龟的聊天、谈话。

森森：“乌龟在水里走路。”

小杰：“乌龟可以爬到二十公里外。”

泓泓：“乌龟在爬的时候会把脖子伸出来。”

涵涵：“它像我们走路一样。”

灿灿：“我看到乌龟的两只脚弯一下弯一下。”

恒恒：“我在电脑里看到乌龟在地上爬，爸爸说了乌龟离开水也可以生活。”

蕊蕊：“老师，我们可以让乌龟在桌子上爬吗？”

教师：“是的，乌龟离开水一小段时间仍然可以生活，我们可以试试。”

（解读：这几个幼儿的谈话可以分析出，通过几天的观察幼儿对乌龟的了解更深入了，他们从对乌龟的整体关注转向细节部位的观察。同时，他们从外界得到了更多乌龟的知识，他们有疑惑，有寻求答案的需要，因此教师放手让幼儿尝试。）

于是乌龟被请到了桌上，看到乌龟朝自己爬过来，有的幼儿开心不已，有的连连后退，乌龟离桌沿更近了，蕊蕊按住乌龟的壳让其转身。

过了一会儿，看着乌龟在桌上缓缓爬行，幼儿觉得很好奇，很有新鲜感。大家慢慢靠近它，还和乌龟打起了招呼。

小乌龟在桌上转悠转悠，爬到了另一个角落，“啪”的一声从桌上掉了下去，濠濠叫道：“乌龟掉下去了。”博博抓住乌龟的背，把乌龟放回了桌上。

从桌上摔下的乌龟受到了惊吓，把头和四肢缩进来壳里。

森森：“乌龟死了吗？”

博博：“没有，小声点，乌龟害怕了，它害怕时会缩到壳里。”

大家静静地观察着，过了一会，乌龟又开始爬行，爬着爬着又快接近桌子边沿，有了上次的经验，这次大家伸出手围住桌子边沿，试图不再让乌龟掉下去。

博博：“还有很多洞洞，我们去拿书给它堵住，乌龟就不会摔倒了。”

这一提议马上得到了周围同伴的配合，大家纷纷从书柜里拿来图书，在乌龟爬行的四周围了起来，但是这个范围太小了，一会乌龟又爬出了此范围。

博博：“我再去拿积木。”

濠濠：“我去拿积塑。”

其他幼儿纷纷寻找班上其他的东西，竹竹：“我们围成大围墙吧。”于是大家七嘴八舌，一起动手把自己寻找到的材料顺着桌子边缘围成围墙。

泓泓：“我们还是放在水里吧，这样太危险了。”

凝凝：“我们给乌龟搭房子吧，让它住在自己的房子里，就不会摔倒了。”

楷楷：“对，我们给乌龟搭房子吧。”

经验获得：

1.积极动手动脑解决问题。

2.初步能与同伴合作探究，体验合作探究的乐趣。

我的思考：

儿童，有一百种语言，一百种思维方式，当教师放下成人的预设，尊重幼儿时，追随幼儿的兴趣，幼儿会带给我们不一样的惊喜。活动中幼儿在观察乌龟爬的过程中萌发了给乌龟围围墙、建房子的念头，这是我们成人想不到的。他们在自发生成的活动中所表现出来的热情和投入是非常可喜的，此时，教师能做的只有淡化预先的计划，多倾听幼儿的想法，关注幼儿在活动中的表现，唯有这样才能最好地了解他们，支持他们获得更多的发展。

故事四：乌龟爬行赛

幼儿又围着乌龟们观察着，他们争论着：“大乌龟爬得比较快！”“我觉得小乌龟爬得快！”“你看大乌龟一动也不动。”“这只小乌龟在水里划啊划，爬得很快。”……大家你一言我一语地议论着，觉得大乌龟爬得快的理由有：“大乌龟比较大。”“因为大乌龟的力气很大。”“大乌龟的脚比小乌龟的长。”……觉得小乌龟爬得快的理由有：“我看到小乌龟在水里慌张很想爬上去。”“小乌龟很紧张。”“小乌龟想爬出水面玩一下，所以爬得很快。”……为了满足幼儿的好奇心，教师决定与幼儿一起试试，开展一场乌龟爬行大赛。

教师：“你们觉得乌龟得在哪里比赛合适呢？”

博博：“在桌子上比赛吧。”

小蕊：“不行，乌龟会掉下去的，要有大围墙。”

祎祎：“我们可以用积木、椅子、纸围起来。”

（解读：受限于之前的经验，幼儿想到的仍是让乌龟在桌上爬，虽然他们知道在桌上爬是不安全的。）

教师：“还有其他的地方更适合乌龟爬吗？乌龟比赛爬的场地需要有什么？”

小钰：“在地上爬就不会掉下去。”

恒恒：“要有比赛的线（起跑线）。”

涵涵：“还要有跑道。”

桐桐：“我们坐的小椅子的地上有线，让乌龟从这里开始爬吧。”

泓泓：“两只乌龟要同时开始向前爬。”

对于乌龟爬行比赛的规则，大家初步形成了一致意见。刚才认为小乌龟或者大乌龟会赢的幼儿分别站在了各自乌龟的后面，泓泓和淼淼分别用手摁住乌龟。

乌龟爬行比赛正式开始了，“预备，开始！”泓泓和淼淼分别放开摁住乌龟的手。大乌龟快速向前爬，而小乌龟把头和四肢缩到壳里一动不动。这下认为小乌龟会赢的幼儿着急了：“小乌龟为什么不动呢？”“小乌龟，你快点爬！”

“去拿小乐器来，小乌龟听到乐器的声音就会赶快爬。”几个孩子蹬蹬蹬跑去拿来铃鼓和碰铃敲了起来，但是小乌龟仍一动不动。这下孩子们都蒙了，摸不着头脑。

教师：“想想，什么时候小乌龟会把头和四肢全部缩到壳里？”

（解读：幼儿迫切想让小乌龟快点向前爬，已经忘记了乌龟碰到声响时本能的自我保护，教师的提醒才能让幼儿找到问题的原因。）

小怡：“小朋友太多人了，它害怕了。”

葳葳：“乐器的声音太大了，不要再敲了。”

珺珺：“我们要小声点，小乌龟才不会害怕。”

幼儿把乐器收起来，还提醒同伴保持安静。“小乌龟爬了，小乌龟爬了！”大家还是按捺不住心里的激动，兴奋地和同伴分享着喜悦。

经验获得：

1.初步了解乌龟爬行比赛的规则。

2.进一步知道乌龟在什么情况下会自我保护。

我的思考：

这是一次源于幼儿自发谈话而生成的乌龟爬行比赛，这次爬行比赛贴近幼儿的兴趣与需要，虽然比赛的规则很简单，但从中幼儿获得了自主的、创造的、愉悦的体验。当看到小乌龟开始向前爬时，幼儿那种喜悦之情写满脸上，已经不在意乌龟爬行比赛的输赢。活动中幼儿在猜测、观察中需要想出解决问题的办法，需要耐心等待，他们不断探究着解决问题的方法，从中也进一步亲近了乌龟。

小班幼儿在探究过程中有时会受已有经验的影响，使探究活动中断，需要教师及时地梳理和点拨。

故事尾声

这是一场充满童趣的私人订制，活动因幼儿的兴趣而生，他们一开始关注的是乌龟最显性的特点——爬，随着对乌龟爬行的进一步观察，进而发现了乌龟的外形特征，生成了新的问题和活动，在猜测、观察、寻找答案、认证答案等一系列活动中，不断探究学习的方法，进一步亲近乌龟朋友。在幼儿的探究中，教师没有直接把乌龟的相关知识告诉幼儿，而是尊重幼儿的学习方式，激发他们的好奇心，保护他们的童心，提供给他们观察的机会，聚焦幼儿的关注点，引发他们更有针对性地思考，促使他们更深入地进行活动。对于幼儿萌生出给乌龟建房子的想法，我们也将鼓励幼儿尝试。幼儿与乌龟朋友的故事仅仅只是开始，更精彩的故事还等着他们去发现。