小学数学教育中学生核心素养的培养探究

马丽娜

摘 要：伴随着新课程标准的不断贯彻和落实，人们对于素质教育的要求也是越来越高，在这样的情况下，单纯的应试教育已经不能满足学生们的学习需要，要把学生和核心素养的培养放在更加重要和突出的位置上来，这对于老师和学生都提出了更高的要求和期待，我们要立足于现实，对学生核心素养的概念进行充分的了解，在此基础上加大对学生核心素养的关注力度，本文结合作者多年的教学实践经验，对如何在小学数学的教学过程中加强学生核心素养的培养做出了深入的分析，希望能够给广大的教育工作者提供一些帮助，使我国小学教育事业实现新的突破和飞跃。

关键词：核心素养 学科核心素养 小学数学教育

现代社会人们越来越注重学生们的全面发展，综合素质被提到了更高的地位，许多国家都对学生的核心素养加大了关注的力度，并进行了系统的研究，由此可以看出，对学生的核心素养进行系统的培育，不仅仅是国内的需求，也是国际发展的趋势和潮流，塑造自由的数学教学空间，引导小学生自觉地探索数学的奥秘，让小学生掌握数学学习方法，并对数学知识从多个角度有所体验、有所感悟，最终达到小学生综合素质培养的目的。

一、小学数学教育与核心素养培养之间所存在的关系

在现如今的阶段，对小学生进行教学的主要目的就是锻炼小学生的核心素养，因为教育是对学生核心素养进行培育的重要载体，所以，在这样的情况下，只有在小学数学的授课过程中渗透进入核心素养的训练，才能让学生在以后的学习和发展的过程中得以适应时代的发展态势，成为时代需要的综合性素质人才。虽然素质与素养在某些方面具有明显的不同，但是这两者之间在某种程度上还是有着天然的联系，素养包含着素质，但是并不局限与素质，除了素质之外，还包括学生的技能知识以及学生所具有的不同特征等等内容，所谓核心素养，就是素养的最核心的内容，学生在受到教育的过程中能够得到老师的指导，进而获得以后学习和发展所必需的知识，这些知识在学生以后的生涯之中能够发挥十分关键的作用，當学生具备了相应的知识以后，通过对知识进行正确的使用，来对生活中出现的各种问题进行解决。数学是基础学科，小学生学好数学是打开科学的大门的必备钥匙。小学数学教育的重点是对学生的核心素养进行培养，所涵盖的内容包括抽象思维能力的培养、数学逻辑推理能力的培养、数学建模、运算、数据分析能力的培养，还需要学生具备直观想象力解决数学问题的能力。在小学数学教育中要对学生的核心素养进行培养，事实上就是培养小学生的数学综合素质。积极地探索小学数学教育中的学生核心素养培养途径，旨在提高小学数学教育水平，以达到人才培养目标。

二、小学数学教育中学生核心素养的有效培养途径

（一）应用多媒体课件进行小学数学教学

运用多媒体课件辅助小学数学课堂教学，使得教学内容会以教材内容为基础向课外知识延伸，实现课内内容和课外内容的统一，以开阔小学生的数学视野。比如，《欣赏与设计》教学中，就可以将多媒体课件充分利用起来。对于教材中的各种几何图像，数学教师可以让小学生举出与几何图像类似的事物。数学教师用多媒体技术快速搜索校学生说出的事物并用课件呈现出来，与相应的几何图像之间进行对比。小学生动手操作能力很强，而且乐于绘画，数学教师还可以让小学生以几何图像为基础画画。小学生的想象力是非常丰富的，将几何图形画好之后，就会根据主观性地修饰，形成自己想象的图画。事实上，小学生对几何图形加工修饰的过程，就是对几何图形的创新过程。数学教师将小学生的作品扫描到多媒体课件中呈现出来，之后操作绘图工具对图画进行拆分，形成一个个新的图案。这些动态的操作都会激发小学生对几何图形的兴趣，而且也会采用各种方法效仿。一些小学生会将自己的画剪成各种几何图形，之后再拼接起来。小学生边操作、边学习，教师操作多媒体课件可以激发小学生的知识探索潜能。这种将数学教学模式活化的方法，可以引导小学生主动地参与到学习活动中，对培养小学生的逻辑思维能力非常有帮助。

（二）开展游戏活动进行小学数学教学

小学生普遍喜欢游戏，这也是小学生获取知识的一个重要途径。小学数学教师在数学教学中，就要利用小学生的这一天性，将游戏活动引入到小学数学教学中。比如，小学数学教师可以让小学生把家里的扑克牌拿到班级中来。在数学课堂上，教师将小学生就近四人一组，让小学生拿出1到10的扑克牌，之后每个人随意抽出一张扑克牌，这样，一个小组中就会出现4个数字。教师让小学生对这4个数字进行组合，并进行加、减、乘、除，结果比如要得24，看看谁算得快。小学生在游戏中就会开动脑筋，而且兴致高涨。逐渐地，就会提高对数字的敏感度，而且对小学生的数学思维能力培养是非常有帮助的。这个游戏很简单，道具也比较普遍，小学生在课外活动中或者休息的时候，都可以完这种游戏，甚至于不用扑克牌，随意说出4个数字就可以玩，还可以几组小学生组织游戏竞赛。游戏形式变化无穷，小学生在对游戏不断地创新中，组织能力也会得到培养。

（三）运用生活内容进行小学数学教学

小学生本身对数字是具有较高的敏感度的，但是，当数字用于数学运算中，就会感到迷茫，主要在于小学生对于数字缺乏概念。小学生的数学运算教学中，将生活内容融入其中，让小学生提高对数字的认知度，可以激发小学生对数学知识的感性认识，为数学知识学习奠定良好的基础。比如，加减法教学中，可以创设买水果的生活情境。小学生“买水果”时，会思考买几个水果要花多少钱。如果钱多了，需要找回来多少钱。这就是不断探究学习数学知识的过程，经过数学教师适当地指导，就可以深化小学生对加减法的理解。

结语

综上所述，小学数学教育中，要提高素质教育的质量，就要注重对小学生的素养培养。在数学教学中，塑造多媒体环境，将小学生的生活内容融入到数学教学中，采用游戏的方法引导小学生进行数学运算，都可以获得良好的培养效果。

参考文献

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