基于MOOC的大学英语翻转课堂教学模式研究

王爱萍

摘要：当前，高校英语正经历着重大的变革，MOOC（慕课）和翻转课堂成为了这场变革中的焦点。文章就如何将优质的慕课资源引入到课堂以及如何将慕课和翻转课堂两者有效地结合在一起，合理整合线上线下教学内容，以便取得更好的课堂教学效果进行了探讨和研究。

关键词：MOOC；翻转课堂；模式研究

在大数据时代，高校英语教学正经历着重大的变革，数字化、网络化、全球化等都在冲击着英语课程的教学，MOOC（慕课）和翻转课堂成为这场变革中的焦点。当前，绝大多数高校都存在着这样一个问题：英语学分减少，英语课课时被压缩。由于课堂时间有限，教师们如果还是运用传统的教学方法授课，将难以完成教学任务，大量丰富的信息以及材料无法传递给学生，课堂教学无法取得预期的效果。慕课和翻转课堂的有效结合能较好地解决这个问题，慕课可以补充大学英语缩减的课时，翻转课堂使学生在课前进行了学习的输入，课堂上以学生完成任务为主，通过与教师和同学们的讨论，学生能够对输入材料更好地理解消化，慕课还可以改变传统课堂的单调和枯燥，使我们取得非凡的课堂效果。

一、MOOC（慕课）

慕课（MOOC）是学术界的术语，出现于2008年，作为一种全新的学习方式，慕课迅速地在全球范围内流行起来，并受到了广泛的重视。慕课在美国、澳大利亚、英国等国家发展的比较快，世界许多其他的国家和地区也对慕课表现出强烈的热情，想要积极地参与。世界各大高校和学术机构也对慕课表现出强烈的专业需要。慕课由短小的课程视频组成，最短的几分钟，最长的十几分钟。在网络时代，慕课极其符合碎片化的阅读特点：慕课的课上设有许多小问题，学生必须答对问题才能够继续上课；慕课会布置作业，有提交作业的最后期限，有期末考试，考试合格还会颁发证书；慕课还设有课程论坛，学生在学习中如果遇到问题，还可以在论坛上发帖寻求帮助，这样很可能会收到来自世界各地的学霸们的解惑，效果甚佳。在慕课中，英语是唯一使用的语言，作业要用英语完成，论坛讨论要用英语完成，在整个的学习过程中，学习者会有一种置身于英语国家的感觉。学术界一直非常重视慕课，不断地普及和发展慕课，对高等教育将会产生深远的意义非凡的影响。

二、翻转课堂

近年来教育界关注的另一个热点就是翻转课堂，它突破性地创新了传统的教学模式。那么什么是翻转课堂呢？它是一种教学模式，教师要根据授课内容选择或录制相关教学视频；学生课前通过观看教学视频，自主完成学习内容，预先对新知识进行消化吸收后，带着问题去课堂上和老师同学交流，讨论，最终实现对新知识的理解和掌握。传统的教学流程是“课上讲解，课下作业”，翻转课堂是“课前学习，课上交流”，完全不同于传统课堂，可以说是一种创新。知识的传递被转移到课前，学生利用课前的时间真正地自主学习，这样在课堂上就可以更好地同老师互动，课堂教学会取得更好的效果。翻转课堂在大学英语课堂上应用是必要的也是可行的，虽然它会存在着一些局限性，但翻转课堂可以给大学英语教学带来诸多益处，这一点是毋庸置疑的。那么如何将慕课融入到翻转课堂上来，如何将两者有效地结合在一起，优化课堂效果，将是我们今后要深入思考的问题。

三、慕课与翻转课堂的有机结合

（一）引入MOOC优质资源到课堂

由于慕课是由几分钟到十几分钟的课程视频组成，所以其选材和质量是教师首要考虑的因素。教师在选择慕课视频上一定要严格把关，所选内容一定紧紧围绕教学内容，生动具体地展示出教学内容，提高学生学习的兴趣；在慕课中问题、作业和测试的设置也要花心思，反复研究。当前教学中 ，还尝试着由教师来亲自录制视频，这样可以更好地把要讲解给学生的内容传授下去。我们的教师被分为语法组、词汇组、阅读组、听力组等等，根据需要选取内容，每位同志录制四个到五个视频，和相应的作业及测试一起放到网络平台上，让学生课前学习，课上讨论。为了提高学生的学习兴趣，我们今后还要尝试让学生来录制视频。我们还会鼓励学生多看一些英语新闻、英文电影，多听一些英文歌曲。我校学生普遍对英语缺乏兴趣，兴趣是最好的老师，如果学生能根据自己的兴趣选取自己喜欢的内容进行学习，那将事半功倍。

（二）合理整合线上线下教学内容

我校学生在本省是一表招生，但在大多数省份仍然是二表招生，学生的英语水平整体来说一般，首次四级考试通过率仅为35%左右，而且500分以上学生人数较少，多数学生擦边通过四级。我们应该结合本校的实际情况，考虑给学生开设基于慕课的翻转课堂教学模式，线上线下相结合，在提升学生的英语水平的基础上，培养学生的英语综合应用能力，使他们在今后的学习工作中能够学以致用。那么，如何合理地安排，如何找到两者结合的平衡点将是我们要考虑的另一个重要因素。如果教学完全依靠看网络平台上的课程视频则不能取得最佳效果，我们要将慕课和翻转课堂结合起来授课。教师根据教授内容事先录制好视频，课前给学生布置下去，学生提前准备并完成作业。课上是学生和老师的互动时间，学生提出问题，老师解答，老师就视频内容提问，學生回答，课堂学习气氛热烈。慕课还给教师提供了丰富的教学素材，教师可以不再单纯地依赖课本上的内容进行教学。线上线下教学将是一种趋势，我们要努力在这个大趋势下找到自己的方向和目标并为之奋进。

（三）整合教师资源，推进团队建设

慕课这种新型教学方式的诞生，给外语教师带来了巨大的冲击和挑战，尤其是一些年龄比较大的教师，更是感受到压力巨大。一方面慕课需要更高的专业知识和信息技术能力，教师不仅要在学术领域专业知识方面不断提高，而且还要掌握现代化信息设备的操作，能够录制视频，熟练应用网络平台，成为全方位的能手。另一方面是思维的转变，师生界限模糊所带来的角色的转变。很多教师，尤其是一些老教师，已经根深蒂固地受到传统教学方式的影响，要适应新的教学方式，接受新的教学理念，确实需要时间。传统的师生关系，“老师讲，学生听”已完全被打破，新的师生关系应该是互动讨论解惑的形式。因此教师如何面对挑战，如何适应新的潮流趋势，如何“翻转”角色是当务之急。今后，不会再有孤军奋战的场面，孤军奋战必将失败，个人的力量无法应对大数据时代的到来，要加强团队建设，团结起来，整合教师资源，齐心协力，共创辉煌。

四、结束语

新的教学理念和教学方式犹如一股春风吹向我们，它们带给我们诸多的惊喜，也带给我们无尽的挑战。大学英语是一门公共基础课，大多数院校都存在着师生比例过高的问题，一位教师要管理众多学生。基于慕课的翻转课堂教学模式下，不仅课堂效果良好，大幅度提升了学生的英语水平，而且对学生的过程性评价也更加容易，大大减少了教师的工作量。慕课学习的过程中设有通关式的问题，定期有作业和考试，学生在学习的过程中有效地完成了作业，通过了考试，课堂上教师答疑即可，这种新的评价方式有利于教师把更多的时间放在课程的创新上。总之，高校英语教学改革的创新将是大的发展趋势，在这场革新中，我们要迎风破浪，奋勇直前，不怕困难，把先进的教学理念引入到教学中来，把先进的教学方式运用到实践中来，不断实现更高更大的目标。

参考文献：

[1] 李点点.基于“翻转式课堂”的大学英语教学模式研究[J].黑龙江教育学院学报，2016，（2）.

[2] 张金磊，王颖，张宝辉. 翻转课堂教学模式研究[J].远程教育，2012，（8）.

[3] 王姣宇. 慕课现存问题分析及解决策略[J].软件导刊，2015，（2）.

[4] 谢怀志. 浅析慕课时代下的大学英语教学改革策略[J].校园英语（上旬），2015，（2）.

编辑/岳凤