略论学生自主阅读能力的培养方法

李克强

所谓的自主性阅读是指淘汰传统意义上的被动机械的学习知识的死板模式，并在教师的帮助下给学生以放松惬意的无负担的阅读方式，从而凸显出学生自身的感性体悟。当然这并不等同于不引导学生自主阅读，这更多的是一种与情境相联系的自主性操作，当前我国的新课程改革要求以“自主、探究、创新、合作”的教学理念指引学生学习。

培养初中生语文自主性阅读能力非常重要，新课程改革要求通过不断的完善阅读课的内容与教学模式来从多角度、多方面激发学生的阅读兴趣，紧跟时代的发展进步来优化升级初中语文自主性阅读教学模式。近年来，习近平主席一直在强调文化自信，使得中考语文的分值比重在提升，培养初中生具备良好的语文自主性阅读能力将为后期的学习打下坚实的基础。下面几个方向是我想提出的培养学生在初中语文自主性阅读能力上的几个有效对策。

一、找出文章切入点，激发自主阅读兴趣

针对每一篇初中语文阅读材料来说，教师必须要在课下做足功课来深入透彻地挖掘文章的精彩部分。朱自清文章中的一句话最近在网络上火了，“你站在这里不要动，我去给你买橘子”这个火遍网络的梗出自朱自清的《背影》，《背影》文章内容颇简单，一个丢了差使的小吏送子北上读书，在火车站送别。在军阀统治的旧中国，这种事是极平常的事，在那黑暗的社会里，即使这种小康之家，也经不起天灾人祸的打击。

文章区区千字，语言平实，没有过多华丽色彩，却将一位平凡而又伟大的父亲形象表现得生动形象，让每个看过的人都能将自己的感情融入文章中，和作者共同感受着父子情深。作为教师，可以利用这句话作为切入点，带领学生去剖析这段文字在文章中的意义与重要作用。当学生对文章有了兴趣，学习的过程将事半功倍。

二、立足课堂主阵地，探究自主阅读技巧

教师注重借助关键词句来理清文章的脉络与要点，通过结构形式的比较分析来提高学生对阅读的评价鉴赏能力。再者，阅读鉴赏所涉及的内容较为烦琐复杂，这时，教师可以凭借问题讨论的活动形式来充分激发学生的好奇心与求知欲，同学之间多加强交流互动，使得自主阅读的良好习惯在动态中自然生成。当然，交流的同时要牢固树立“实事求是、与时俱进、开拓创新”的原则理念。

在《阿Q正传》选段的课文讲解中，教师可以就文章内容引申出作者鲁迅先生的生活时代和政治背景，由此可以引申出作者的写作动机与写作特点。引起学生对作者的好奇心后，向学生们推荐作者散文集《朝花夕拾》，也可以先从中挑出《藤野先生》这篇文章做一个简单的讲解，引发学生的兴趣，并且同课内文章《阿Q正传》中的写作技法相比较，巩固学生所学知识，使学生们学会举一反三的方法。

三、结合说、写训练，展现自主阅读成果

在写作训练中可以注入自己最真挚的感情，同时力求表达自己对社会、自然与人生的独特感受。另外，更要注重合理安排内容的先后和详略并能正确使用常用的标点符号，教师可以让学生尝试各种各样的读，使主客体思想与感情相激，并有针对性地指导学生有层次地去读，因为读是语文学习的一扇窗口，以此促进学生思维和意志品质、情感的发展。

在文章《孙权劝学》中，以对话为主，其他内容均简说或不说。情节发展上，孙权的刻意劝学终使吕蒙就学，他就学后的渊博学识又使鲁肃惊叹，吕蒙又紧承其叹发出“士别三日，即更刮目相待”的自信之语，上下文衔接自然，前因后果，井然有序。孙权劝学，先向吕蒙指出“学”的必要性，继而现身说法，指出“学”的可能性。使吕蒙无可推辞、“乃始就学”。从孙权的话中，既可以看出他的善劝，又可以感到他对吕蒙的亲近、关心和期望，而又不失人主的身份。在閱读时，我们可以根据事情的发展，引导学生加入感情，有层次的朗读文章，理解文章。

四、教给学生质疑问难的方法

首先，教师要积极鼓励那些生性胆怯的学生，逐步消除总怕回答错误使得其他学生嘲笑的想法。教师应该引导学生明白提出问题是一种勇气，这是值得高度赞扬肯定的，充分发挥出自身的创造力，引导学生在课外阅读中找到适合自己认知水平的文章，尊重不同学生之间的差异，尽力挖掘每一位学生身上的闪光点。

不同的学生，接受能力不同，可怕的是不接受自己与别人的差异。提出问题简单不可怕，不能按照自己的能力提问题才可怕，不是提出问题时越刁钻越好，针对自身情况提问题才是最有效的。

我国的新课程改革越来越强调学生在学习中的主体地位，尤其在初中语文的阅读教学中，教师应该致力于为学生营造一个个性开放、多元积极的氛围，让学生从传统意义上的被动阅读内化为主动阅读。同时，教师应认识到阅读教学是耗时最多、技巧最为烦琐的环节，必须切实注重培养学生的初中语文自主性阅读能力，使其成为学习阅读的主人，促进思维和身心得到成长与发展，进而将其培养成德智体美全面发展的社会主义建设者与接班人。

作者单位：四川省资阳市雁江区南津中学（641300）