现当代散文欣赏性阅读教学分析

安洪盱

现当代散文教学是语文教学中不可或缺的重要组成部分，同时也是全面提升学生的审美能力和阅读水平的关键所在。因此，在近现当代散文的教学过程中，教师必须要明确欣赏性阅读的教学目标，对现当代散文教学进行有效的调整和优化。不仅要在课堂教学当中增加一些能够激发学生学习兴趣的教学内容，同时也需要加强当代散文经典课例的讲解。

一、以科学的设计提高学生审美感知力

在散文的阅读过程当中，学生的感官会第一时间对散文作品的内容和表现形式产生审美感知。因此，教师需要在散文教学过程当中，以学生为主体来进行欣赏性阅读教学的设计，不断地引导学生参与到审美活动和欣赏性阅读当中，这能让学生在学习过程当中积累丰富的散文阅读经验，从而使学生能够通过相关的感知和理解来了解散文的文本语言、表现方式、作者情感，散文内涵等的深层次内容。

例如，在进行《观舞记》的教学过程中，作者冰心利用了大量的笔墨来对卡拉玛姐妹的舞动之美进行了详细的描写，教师可以在课堂上对作者生平和文章创作背景进行详细的讲解，再引导学生系统的对文章进行阅读。教师可以引导学生对文章的经典段落和精巧的词语进行分析，如，“嗔视”“娇羞”“粲然”“颦蹙”等。另外，教师也可以从修辞手法入手引导学生进行散文阅读和赏析，如，运用了比喻手法的“如莲花的花开瓣颤，小鹿的疾走惊跃，孔雀的高视阔步”等。这样才能够让学生深刻地体会卡拉玛姐妹舞动时的轻便灵活、舒缓细腻、端庄典雅等灵活多变的姿态。

二、以小组合作学习提高学生理解能力

教师必须在充分尊重学生个性特点的情况之下，有目的性地引進全新的小组合作学习教学模式，引导学生积极主动参与到小组阅读活动和讨论当中。这样不仅能够使学生从多方面、多角度去分析和思考问题，同时也能够使学生了解自身的优势和劣势，进而采取有效的方法进行改正和学习。

例如，在进行《紫藤萝瀑布》的教学过程当中，教师需要遵循小组划分的同质性和异质性，将全班同学科学合理地划分为不同的小组。然后再提出相应的小组讨论问题，“散文中描写的紫藤萝瀑布是怎样的景象？”“散文美在哪里？”教师引导学生通过小组合作讨论之后，就能够得出各种不同的答案。如，有的学生认为对小花体现了散文之美，有的学生认为散文当中充满生命的流动，而有的学生认为盛开的紫藤萝花就是散文之美。通过这样具有开放性和趣味性的问题能让学生在实际的讨论和交流过程当中获得不同的审美感悟和欣赏体验，从而能够综合散文当中存在的问题进行更加深刻、细致、全面的分析。

三、以教学情境为学生提供阅读体验

教师在进行散文阅读教学之前，首先要对教学目标和教学内容进行全面的了解，然后再根据教学主题为学生构建相应的教学情境，引导学生在实际的场景当中进行相关的阅读和学习。这样不仅能够为学生提供更好的散文欣赏性阅读审美体验，同时也使散文阅读教学取得事半功倍的教学成效。

例如，在进行《春》的教学过程当中，教师可以提出 “同学们可以用自己喜欢的词来形容春天吗？”“同学们知道哪些与春天有关的诗词？”“作者对春天抱有何种情感？用什么样的语言来描写春天？”等的问题，在最大限度激发学生的学习兴趣的同时，以巧妙的语言来导入后续的散文教学。教师也可以事先从互联网上搜集影像、声音、图片、音乐等的教学素材，将与主题相适应的钢琴曲《清晨》作为背景音乐，并在课堂上播放与春天有关的图片和视频。最大限度激发学生的学习兴趣和阅读热情，使学生能够更加直观而具体的体会散文之美和深刻内涵。

四、以比较阅读使学生体会散文感情

教师可以对教材当中涉及的相似、有可比性，或者相反的散文进行整理，然后引导学生进行散文的对比阅读。这样能够使学生快速了解和掌握散文的主要内容和重难点，还能让学生掌握灵活多样的不同阅读方法的规律。

例如，在进行《秋天的怀念》的教学过程当中，为了使学生更好地了解文中作者通过“咱娘儿俩在一块儿， 好好儿活， 好好儿活。”所要传达的感情，教师可以引导学生将文中的“咱娘儿俩在一块儿”换成“你一定要”，然后再通过对比来进行思考和分析。这样学生就能够通过结合课文内容更好地了解不久于人世的母亲对她的孩子的希望。教师也可以让学生将母亲的表现和文中的“我”的表现进行对比，也可以让学生将文章中的母爱和生活中的母亲对自己关爱的事件进行对比。这样能使学生更好地了解不同人物的形象特点，更好地体会和感受母亲对孩子无尽、坚强的爱。

教师还可以构建教学情景的方式为学生提供相应的欣赏性阅读教学情境，引导学生在实际的场景下进行与散文有关的问题讨论和探究。这样才能使学生更好地感悟到现当代散文当中的哲学美、情感美、意境美、语言美。

作者单位：上海市共康中学（200443）