互动论视角下“研本一体化”思想政治教育模式研究

尚亿军　马加名　张波

摘要：“研本一体化”思想政治教育模式，通过研究生和本科生在学习、生活、科研、实践、就业、心理等方面的充分有效的互动，实现优势互补、取长补短，探索构建了点亮思想明灯、点通实践道路、点破就业迷茫，辅导专业学习、指导科技创新、疏导心理障碍，即“三点三导”研本一体化思想政治教育模式，通过搭建共建引领平台、学术引领平台、实践引领平台、岗位引领平台，建立和健全研本互动的决策机制、考评机制、激励机制，从而实现导人育己的理想效果。

关键词：互动论；“研本一体化”；SWOT分析；思想政治教育

中图分类号：G643.1

文献标识码：A DOI：10.3963/j.issn.16716477.2018.04.0029

一、问题的提出

育人为本，德育为先。立德树人历来都是各大高校人才培养的根本任务。加强研究生和本科生思想政治教育工作，对于深入开展高校素质教育、切实提升高校人才质量、助力推动高等教育改革发展等方面都具有重要意义。中共中央、国务院2017年印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》中明确提出进一步加强和改进新形势下大学生思想政治教育，是一项重大而紧迫的战略任务。

当前高校思想政治教育面临学生基数巨大、实施环节薄弱、教育力量欠缺等严峻挑战，因此，从根本上加强研、本思政教育工作，创新研、本思政教育方式方法在当前形势下则显得尤为重要[1]。然而本科生与研究生在教育方式、管理体系等方面存在较大差异，且目前均为独立开展，缺乏交叉融合。本科生相对研究生而言，年龄较小、阅历不足、思想单一，在问题的处理上存在不足，但在组织领导工作和综合素质的培养上却更加全面，有利于思想政治教育工作的开展。而研究生经历本科阶段的学习和锻炼后，在适应大学生活、个人思想、综合素质方面均得到了一定的提高，能够为本科生提供一定的示范引领作用，但研究生缺乏统一的活动平台，继续参与课外文体活动的积极性较低，因此，探索研本一体化思想政治教育模式对于加强高校思想政治教育工作具有一定的现实意义。

二、高校研究生与本科生思想政治教育之现状：基于SWOT的分析

SWOT理论又称SWOT分析法，是由美国旧金山大学的管理学教授韦里克于上世纪80年代初提出，是基于内外部竞争环境和竞争条件下的态势分析。S （strengths）是优势、W （weaknesses）是劣势，O（opportunities）是机会、T （threats）是威胁。该方法目前已被广泛应用于教育、管理等学科领域。本文采用SWOT分析法对研本互动进行分析，以期探索高校研本互动式思想政治教育模式的有效方式方法。

（一）研究生思想政治教育工作SWOT分析

优势劣势

1.党员基数大、素质高、党龄较长，群体基础良好；2.专业及实践能力强、思想成熟，工作基础良好；3.综合素质较高，善于朋辈沟通。1.学制较短，一般为2-3年；2.参与校园文化活动积极性不高；3.年龄相对较大，对个人未来发展关注更多。

机遇威胁

1.招生人数增加、党员比例提高，对研究生教育提出了新的要求；

2.高校研究生思想政治教育重视化程度普遍提高；

3.各高校纷纷出台相关激励政策。1.上课、科研相对分散，集体活动时间受到冲击；

2.学习、科研、毕业要求更高，参与课外活动的时间精力受限；

3.社会关注度更高，面临各种压力，但减压途径有限。

（二）本科生思想政治教育工作SWOT分析

优势劣势

1.对于组织活动积极性高，有激情活力；

2.思想活跃，敢于创新，有较强表现力；

3.容易接受新思想和新事物。1.积极分子人数多，支部培养教育考察工作繁重，发展新党员压力较大；

2.组织生活形式比较单一，层次有局限；

3.本科生经验相对缺乏，发挥自我教育、自我管理、自我服务的实效性相对较弱。

机遇威胁

1.本科生提高综合素质欲求大，需要有效指导；

2.积极向党组织靠拢的同学大幅增加，积极参与各类校园文化活动；

3.更愿意与朋辈沟通。1.不同年级、不同专业的学生参与活动的差异性较大；

2.个性较强但自控自律较弱，影响思想政治教育工作的全面开展；

3.抗挫折能力较差，遇到挫折和矛盾往往容易引发新的问题。

三、互动论与研本一体化思想政治教育

互动论是美国斯坦福大学的理姬薇教授提出的关于人际交往的一种形式，主要是关注个体的自我概念在互动中的形成和发展，促进个体在角色领会的基础上能够进行更好的互动，最终实现有效交往的目标[2]。但是，所有的互动均不能凭空产生，它的产生是基于人们的需求和目的，换句话说就是动机。本科生對于学习生活中的各项工作均具有较高的积极性，但是因其能力及知识的限制，需要有效的教育指导；对于研究生来说，虽然其具有党员基数大、知识范围广、实践能力强等优点，但是其组织、领导能力与综合素质的培养却受到制约[3]。因此，研本之间可形成明显的优势互补，相互之间的取长补短则转化为研本互动的动机。

在研本互动的过程当中，同时存在着团体之间的互动与个体之间的互动，从根本上讲是若干个后者构成了前者，但是如果从团体互动的角度出发，则是因为有了团体互动的前提，才有了个体互动的结果。研本互动中，研究生与本科生一对一或一对多的形式，是其根据自身要求的自发感情行为，有利于相互之间的取长补短；而在团体中，研究生与本科生之间能够充分利用各自的优势，在满足个体发展的同时不断促进整个团体的成长与进步。互动论的代表人物美国社会学家戈夫曼在“拟剧论”中将人际互动分为两种情境：即“前台”和“后台”[4]。当前国内各高校思想政治教育方面的课程通常以集体为单位进行教授，因此这里的“前台”是一种社会化的“表演”，学生作为受教者一般不会表现出违背执教者期望的情况，从而掩盖了学生不符合规则的行为。但是，思想政治课的真正目的则是通过课程内容来影响学生平时生活学习的“后台”，因为在作为“后台”的平时生活更能体现课程对学生内化的程度，也更能表现学生的人格本质。研究生与本科生之间较执教者与大学生之间的年龄差距小，研本之间更容易产生互动，因此建立“后台”的互动能够使研究生与本科生在生活、学习、科研等方面更加深入地相互影响，相互学习，更有利于思政教育融入平时生活。

从互动结果来看，互动的双方均能够从中获利，并且实现了各自的预期目的，这样的互动才能算是成功的互动。研本互动同样是具有明显的目的性的，那就是相互学习，取长补短，达到共赢目的。本科生能通过与研究生的互动来达到自身知识、技能等方面的提高；而研究生通过与本科生的互动能从中得到系统的组织领导工作和综合素质的培养。对于高校思想政治教育来说，既能够充分影响到每个研本个体，也能广泛提升整个研本团体，对整体的影响更深、更广。

四、研本一体化思想政治教育模式的价值意蕴

（一）实现优势互补，有利于增强思想政治教育的实效性

本科生参与学习、活动、科研的積极性高，但是往往缺乏经验，需要得到有效指导，而研究生群体思想上较为成熟，通过本科阶段学习已经积累了一定的科研素养，但在继续提升综合素养的平台和机会上比较缺乏，在组织能力、领导能力等方面的提升受到了一定制约。通过研本互动，研究生能够满足本科生在学习、生活、科研等多方面的需求，研究生在指导本科生成长的同时也能够不断提升个人的综合素质。因此，探索研本一体化思想政治教育模式，将本科生与研究生的实际需要转化为互动的动机，对进一步加强和改进大学生思想政治教育具有重要价值。本科生与研究生一体化思政教育模式，既是本科生向研究生学习并提高本科生学习实践、科研创新能力的过程，也是研究生通过互动实现理论联系实际，提升研究生自身综合素质的过程。基于此种情况，研究生与本科生能够充分实现优势互补，从而增强思想政治教育的实效性。

（二）体现学生主体性，有利于提高学生参与自我教育的积极性

在当前新形势下的管理模式越来越强调“以人为本”，其管理模式的核心是对于被管理者的尊重，体现其主体地位。而在学校的传统管理模式中，学生作为被管理者，经常是处于从属的被动位置，而管理者则成为管理的主体和核心，这样的管理模式造成了师生之间距离疏远，关系淡薄。研本一体化思想政治教育模式则是让研究生以朋辈的身份，在学习和生活中与本科生开展朋辈交流与互动，充分了解本科生的学习生活，并为之提供各方面的引导、咨询和帮助。这样的管理模式消除了管理者与被管理者之间的层级限制，将学生自己摆在管理的中心，使学生在平等的环境下相互学习，取长补短，提高学生对研本互动的兴趣，加强学生参与自我教育的积极性。

（三）立足实际需求，有利于提高思想政治教育的针对性

研究生思政教育工作之所以薄弱，是因为研究生比本科生年龄大，且平时学习科研任务繁重；而本科生人数较多，参与各类课外活动的积极性高，平台也多，但缺乏有效指导。研本一体化思想政治教育模式能够使研究生与本科生之间产生有效的交流互动。一方面，研究生作为“执教者”，可以指导本科生的学习与科研，引领本科生提升进步；另一方面，研究生作为“受教者”，可以在与本科生互动的过程中提升自我，培养自我的责任感，提升自我的约束力。对于高校思政教育来讲，通过本科生与研究生的互动，可以实现双向的思政教育实效传递，达到思政教育深入化的目的。通过研本一体化思想政治教育模式，实现了研究生与本科生的双向互动，便于将思政教育覆盖到大学生日常学习生活中，立足实际需求，有利于提高针对性。

五、研本一体化思想政治教育模式的内涵与实践路径

（一）研本一体化思想政治教育模式的内涵

针对研究生和本科生各自的特点，构建研本一体化思想政治教育模式，以“三点三导”模式架构为核心，充分发挥研究生在思想引领、实践锻炼、就业引导、学习方法、科研创新、心理疏导等方面的优势，在开展自我教育、自我管理、自我服务的同时，促进本科生快速成长，着力搭建共建引领平台、学术引领平台、实践引领平台、岗位引领平台等四大研本共建平台。通过开展研本互动活动，在研究生对本科生学习科研辅导的同时加强对本科生的思想影响和实践指导，实现研本共同进步。

1.点亮思想明灯。通过研究生与本科生支部共建、班级结对、院研会与院学生会交流、院研究生会主要成员与本科班级结对等形式，以组织建设为载体，实现研究生和本科生在思想政治教育各方面的工作协调发展、共同进步。通过研本党支部共同开展支部活动，研究生优秀党员参与本科党支部活动，通过研究生的模范引领作用，激励本科生厘清专业思想，同时促进研究生自身完善。充分发挥研本一体化思想政治教育模式的优势，加强研究生与本科生的思想引领工作，引导他们共同坚定理想信念，不断提高自身的道德修养和理论水平。

2.点通实践道路。通过研究生参与本科生心理班会、特色团日等多种社会实践活动，指导义务卖报、义务家教、暑期社会实践等青年志愿者实践活动，在活动过程中协助本科同学培养实践能力，增强实践安全意识。并结合学科特点，帮助本科生选择社会实践内容，对本科生社会实践方案提出专业性意见和建议。

3.点破就业迷茫。通过研究生对本科生开展职业生涯规划指导，共同探讨职业发展，制定未来目标。针对大三本科生即将面临就业、读研、出国、创业等多项选择，通过分专业召开经验交流会，邀请各专业保研、考研优秀研究生及就业、出国同学，介绍经验，答疑解惑，理清利弊，帮助本科生更好地选择人生方向，增强毕业生水平，提高其核心竞争力。

4.辅导专业学习。通过举行不同专业优秀研究生与大一新生经验交流会，介绍本专业领域发展现状，协助本科新同学科学规划大学生活，更好地完成大学生活；邀请优秀研究生对大一新生进行考试周专项辅导，科学梳理考试重点，合理规划备考策略，坚守诚信应考原则。真正将研究生与本科生思想政治工作共同建设落到实处。

5.指导科技创新。通过大力宣传科技创新、学术创新，举办科技创新活动经验交流会，由参加过科技创新项目的研究生为本科生细致讲解科技创新过程，增强本科生科技创新意识，鼓励本科生参与科技创新活动。由优秀研究生牵头，广泛引导本科生参与，参加“挑战杯”、“自主创新基金项目”、“大学生节能减排科技竞赛”等多种形式的科技创新活动，同时增强研究生科研创新能力，提高研究生科学研究水平。

6.疏导心理障碍。发挥研究生年长成熟的优势，通过研究生与本科生共同组织、共同参与文体活动、心理健康素质拓展活动，从而增进研本同学之间的思想与感情交流，增强研本凝聚力，促进研本管理合力。如通过举办研究生与本科生间的篮球友谊赛、趣味运动会、心理情景剧表演等多种活动，引导研本学生形成积极、阳光、健康的心态。

（二）研本一体化思想政治教育模式的实践路径

1.搭建共建引领平台，在思想组织建设方面促进研本共同进步。结合各级党组织的实践教育活动，以社会主义核心价值体系教育为总领，通过研本学生支部共建、社团共建、班级共建等形式，一同开展主题党日、心理班会、文化沙龙、经验交流会等活动，通过理论学习和研讨，促进他们在政治素质和理论水平方面的提升。引導学生以积极向上的心态、饱满的激情投入到大学生活中，从思想上促进研本共同进步。

2.搭建学术引领平台，在科研创新中促进研本共同提高。通过共同参与学校大学生科技文化节、大学生自主创新基金项目等活动，深入开展研究生与本科生之间的学术文化交流。带领本科生走入实验室接触科学实验，指导本科生参与学术竞赛来提升创新能力。通过结对互助的形式，在文献检索、科研选题、项目申报、论文写作等方面对本科生进行辅导，以提升他们的科研兴趣和创新意识，促进研本科研能力共同发展。

3.搭建实践引领平台，在社会实践中促进研本共同成长。在专业实习、暑期社会实践、日常志愿服务活动中，实现研究生和本科生有机结合、深度融合，共同参与实践的全过程，促进研究生和本科生共同成长。

4.搭建岗位引领平台，在日常互动中促进研本共同发展。通过选聘优秀研究生担任助教、助理班主任、考研辅导师和朋辈心理咨询员等，发挥研究生学习经验相对丰富、心智阅历相对成熟、综合素质相对全面的优势，辅助引导本科生提升综合素质。通过举办优秀学子报告会、考研交流会等活动，宣传推广研究生的先进事迹，发挥先进典型的示范作用，营造浓厚的创优氛围。在提升研究生综合能力的同时，搭建学生自我教育、自我管理、自我服务的平台，帮助本科生解决实际困难，让研究生真正成为本科生的好帮手和贴心人，促进研本共同提高。

六、研本一体化思想政治教育模式的保障机制

（一）精心构建研本一体化思想政治教育的决策机制

随着我国教育事业的发展，高校招生人数在高速增长，但教师数量的慢速增长越发不能满足高校的实际需求。加之90后学生思维活跃、个性较强，高校只有充分发挥以人为本，注重全员育人、全方位育人、全过程育人，加强顶层设计，进一步发挥学生自我教育、自我管理、自我服务的功能，大力推进“研本互动”，才能不断适应新形势下高校的思想政治教育[5]。研究生本科生一体化思想政治教育模式则是通过整合学校各方资源，充分利用研究生与本科生各自的优势，通过在思想、学习、生活、科研、实践等方面进行充分互动，从而使高校思想政治教育内容充分融入学生，获得其实质效果。

研本一体化思想政治教育模式中，决策机制是整个模式的核心。通过制定一系列促进研本一体化思想政治教育模式的制度和条例来指导一体化模式的运行，并进行定期反馈。

（二）精细构建研本一体化思想政治教育的考评机制

研本一体化思想政治教育模式中需不定期开展选拔、培训、监督、检查、目标考核和跟踪评估工作，构成“明确流程、责任到人”的监督考评机制。在整个考评机制中，首先要明确作为“导师研究生”的评判机制，研本一体化思想政治教育模式实施的效果关键在于研究生的模范榜样力量，在考虑到其学习成绩与科研成果的同时，还需兼顾其综合素质。其次是要加强对研究生的培训，塑造良好的师德、师风、师言、师行，提升各方面的综合素质。再者是明确各个学生管理单位在研本一体化思想政治教育中的工作职责。通过明确责任实现互动，做到有的放矢，促进“研本互动”的规范化、制度化建设[6]。最后是建立健全工作考评制度，不断建立长效机制，在制定目标、具体实施、表彰优秀、总结经验的过程中使研究生、本科生、学院组织、学校组织结合相关办法对其进行评价，并结合实际工作情况作出恰当合理的最终评价。

（三）合理构建有效的研本一体化思想政治教育的激励机制

依托强效有力的激励机制作保障，可以使考评机制持续有效进行。在研究生本科生一体化思想政治教育模式中，在政策支持、人员配备、物资供给等方面均需要得到有效保障，同时还需要制定相应的激励机制并加以落实。结合考核结果建立示范效应，在校内宣传其优秀事迹，对其他“导师研究生”提供工作经验。与此同时，在学校支持下出台相关奖励制度，对于在研本互动中表现优异的研究生，在硕博连读、辅导员招聘、科研项目申请等方面给予政策上的倾斜和充分肯定。通过有效的激励机制，即可保障考评机制的有效进行，对于研本一体化思想政治教育工作的持续性具有重大意义。

七、结 语

研本一体化思想政治教育模式，能够凝聚本科生、研究生在自我教育、自我管理、自我服务方面的合力，通过研究生和本科生在学习、生活、科研、实践、就业、心理等方面的充分有效的互动，结合SWOT分析，进行优势互补，取长补短，充分发挥研究生在本科生思想政治教育中的积极引领作用，同时提升研究生自身的综合素质，实现导人育己的理想效果。

通过搭建共建引领平台、学术引领平台、实践引领平台、岗位引领平台，构建“点亮思想明灯、点通实践道路、点破就业迷茫、辅导专业学习、指导科技创新、疏导心理障碍”即“三点三导”研本一体化思想政治教育模式，阐述了研本一体化思想政治教育模式的价值意蕴和实践路径，通过不断实践探索，进一步建立研本一体化思想政治教育模式的制度、政策及保障机制，增强思想政治教育的吸引力和感染力，不断提升大学生思想政治教育的有效性和实效性，为进一步加强和改进新形势下高校思想政治教育工作注入了新的活力。

[参考文献]

[1]范 涛，梁传杰，李辉鹏.论新时期高校研究生思想政治教育体系的构建[J].武汉理工大学学报：社会科学版，2016，29（2）：288293.

[2]顾玉军，马成乾.社会互动论视角下的师生交往[J].现代教育科学，2011（6）：3435.

[3]俞晓菁，叶志清.研本互动式大学生教育管理模式探索[J].教书育人，2009（33）：2628.

[4]高延安.研本互动式思想政治教育模式探究[J].学校党建与思想教育，2012（30）：2122.

[5]张晓洁.研究型高校基层党组织建设的创新探索：师研本共建的“党建立方”模式实践与思考[J].高校辅导员，2013（1）：5355.

[6]凌云志，芮鸿岩.研本互动式思想政治教育模式长效机制的建构[J].高等农业教育，2014（3）：4345.

（责任编辑 文 格）