突出基础，偏重育人——2018年全国卷Ⅲ生物试题分析

云南

2018年全国卷Ⅲ理综生物试题可用“基础”两字概括。试卷重视主干基础知识，注重学科内知识的综合，偏重考查学生是否具备核心素养的生命观念以及社会责任，强调生物学教学的育人功能，试题素材大部分来自教材。以下是笔者对该卷的分析，希望对大家的教学有所帮助：

续表

一、试卷的结构

1.各模块分值在试卷中的分布情况（见表1）

表1

2.各知识点在试卷中所占分值的柱状图

图1 各知识点在试卷中所占分值的柱状图

试卷考查内容涉及三本必修教材和两本选修教材，与往年相比，试题在各模块中的分布及所占分值有较大改变。该卷加大了对《分子与细胞》模块的考查，相对弱化了对《遗传与进化》模块的考查，对遗传规律的考查重推理轻计算，对《稳态与环境》模块的考查保持相对稳定。由这种变化可知各模块主干知识的考查比例在不同年份的高考试题中会有所不同，说明只要是《考试大纲》要求的知识均有可能以不同的组合方式出现在试题中。

二、试题的特点

1.题干简洁，以文字描述为主

该卷中6道选择题、非选择题的30题、37题和38题均为纯文字表述，题干阅读量不大，29题为文字+曲线图表述，31题为文字+表格表述，32题为文字+概念模式图表述（见图2）。这样的结构使得整卷朴实简洁，摒弃标新立异的表述，这充分体现了高考对生物学教学的“抓核心，稳住基础”的导引作用，有利于帮助教学纠偏，致力于推进素质教育。

图2 试题表述类型柱状图

2.注重学科内基础知识的综合

本卷的大部分试题内容为跨章节甚至跨模块的学科内综合。选择题除第3题只考查神经细胞静息电位生成的原因外，其余试题均为学科内多个知识点的整合；非选择题第29题是细胞结构、光合作用以及细胞呼吸的整合；30题以蛋白质为线索，整合了细胞内物质的组成、细胞器间的协调、基因的表达等内容；32题以农业生态系统模式图的识别为情境，综合考查生态系统的组成成分、生态系统的能量流动、物质的跨膜运输等知识；38题以生物科学技术的重大发现为信息，把必修模块中细胞的染色体数目及组成与选修3的胚胎工程进行整合。虽然不同选项或填空涉及知识较为基础，但大面积综合试题的出现，不仅能检测出学生对基础知识的掌握情况，在一定程度上也增加了试题的难度。

3.试题素材主要来自教材

表2是整卷的试题素材来源情况，从表格数据可见，该试卷偏重考查学生对教材知识的熟悉程度。试题素材来源不仅限于教材中的主干知识，还有部分来自课外阅读，拓展视野方面的内容。如第1题答案来自人教版必修1教材第24 ～ 25页《科学史话》；第3题来自人教版必修3教材第18页小字体的扩充内容；30题的（2）来自人教版必修1教材第23页的《与生活的联系》；32题素材来自人教版必修3教材第99页《科学·技术·社会》的生态农业。教学要与社会生产和生活进行紧密联系，从这些扩展和补充的内容中提取试题素材可引导生物教学重视教材，关注教材中不同板块的补充和扩展部分的内容，从而达到提高学生的核心素养的目的。

表2 整卷素材来源

4.注重对生态学问题的考查

第6题以选择题的形式综合考查种群密度的调查方法、群落丰富度的调查方法和生态系统结构和功能；第32题以农业生态系统模式图生动形象地反映生态农业对物质循环、高效利用、环境友好的突出优势。从所占分值的比重来看，高考试题体现了我国社会提倡的“重视生态环境的保护，合理利用资源”主流议题。其中“根据生态系统中分解者的作用，若要采用生物方法处理生活垃圾，在确定处理生活垃圾的方案时，通常需要考虑的因素可概括为3个方面”这个设问具有开放性及创造性，不仅考查学生学有所用的科学表述，还能够引导学生对生态问题进行深入思考，这有利于强化学生的生态文明意识，形成保护生态环境的社会责任。

5.注重科学的语言表述

2018年的试题整体不难，但想得到高分不容易，难在部分填空的书面表达上。以往的试题难在学生不会做，今年的试题难在学生好像会做却又得不了高分。不容易作答的空为29题“当叶面积系数超过b时，群体干物质积累速率降低，其原因是”、30题“变性的蛋白质易被蛋白酶水解，原因是”、31题两个“依据是”、32题“通常需要考虑的因素可概括为3个方面”、37题“酵母菌引起面包松软的原因是”这6个设问均考查学生的语言表达能力，是整份试卷区分度的关键。这些设问考查考生对生命现象思考后的表述能力，不仅起到对考生的综合能力水平的检测，还可起到引导生物学教学发生改变，达到改善学生语言表达与文字书写能力差的状况的目的。因此，在今后的教学中一定要注重培养学生的语言表达能力，加强培养学生核心素养中的归纳与概括的科学思维。

6.注重生物学科的育人功能

该试卷充分发挥了高考育人功能的积极导向作用，立足当下实际情况，着眼学生未来的长远发展。选择题第1题考查由我国科学家完成的重大科技成果，引入1965年由我国科学家率先完成的人工合成有生物活性的结晶牛胰岛素这一里程碑式的科研成果，引导学生体会科学先贤在科学研究过程中锲而不舍的拼搏精神，增强民族自豪感与自信心，同时加强了为祖国发展拼搏的社会责任感。38题“中国科学家率先成功地应用体细胞对非人灵长类动物进行克隆，获得两只克隆猴——‘中中’和‘华华’”，选取我国杰出生命科学技术成果为素材进行设计，既可弘扬中华优秀文化，增强民族自豪感，还可检测生物学教学对学生生命观念以及社会责任等核心素养的培养情况。

三、学生对高考试题的反馈

在分析完高考试题的特点后，笔者意识到这仅是从教师的角度及命题者的角度进行分析的，偏重于试题命制的原因以及功能，分析的是教师教学方面的问题及改进，没有考虑到学生是怎么看待高考试题的，于是笔者通过网络联系到参加2018年高考的、成绩处于不同层次的考生42人进行了相关调查，调查结果如表3：

表3 2018届考生调查表

通过调查，笔者看到不同层次的学生对试题的看法不一样，但总体反馈试卷难度中等偏容易，认为选择题很容易，非选择题部分设问有难度。其中一本线以上的学生所反馈的难度问题是所有学生的共性问题。具体如下：

29（2）植物的叶面积与产量关系密切，叶面积系数（单位土地面积上的叶面积总和）与植物群体光合速率、呼吸速率及干物质积累速率之间的关系如图所示。由图可知：当叶面积系数小于a时，随叶面积系数增加，群体光合速率和干物质积累速率均_________ 。当叶面积系数超过b时，群体干物质积累速率降低，其原因是________ 。该题涉及信息提取后整合分析及原因的表述。

30（2）通常，细胞内具有正常生物学功能的蛋白质需要有正确的氨基酸序列和________ 结构。某些物理或化学因素可以导致蛋白质变性。通常，变性的蛋白质易被蛋白酶水解，原因是____________。第二空的原因表述很多考生没有思路，而参考答案的来源是人教版必修1教材第23页《与生活的联系》，大部分学生没有认真阅读过。

31（2）某同学若用“长复”分别与乙组的两个F1进行杂交，结合表中数据分析，其子代的统计结果不符合______的比例。该题的做题方向需要第一题作为基础，要求学生具有一定的遗传学知识。

32（2）根据生态系统中分解者的作用，若要采用生物方法处理生活垃圾，在确定处理生活垃圾的方案时，通常需要考虑的因素可概括为3个方面，即________ 。涉及用已学知识解决生物问题的开放式长句表述，需要学生具备一定的思维能力及归纳和总结能力。

38题“选修不知道怎么写，感觉略奇怪，不太好填。”该题不是纯粹的选修知识，而是必修和选修知识的综合运用，学生会纠结于答题方向。

总之，学生认为试题难度不大，但是细节问题比较多，用专业的学术语言进行长句表述方面不够自信。

四、备考建议

针对难度不大，高分难得的情况，笔者觉得备考时需要从以下几个方面进行复习：

1.重基础

试卷中体现的内容均为教材的主干知识，每年对主干知识的考查是随机的，但教材中的主干知识是固定的，因此复习时一定要帮助学生构建一个系统的知识网络。只有扎实的基础，才能够完胜高考。

2.关注教材的各个栏目

在教材中，很多的学生只关注正文的知识，忽视对其他栏目内容的复习。因此在复习时，要引导学生关注教材中的补充和扩展知识，正是这些栏目的存在才使得高中生物教材丰满有趣，这些素材既可以激发学生学习生物的兴趣，还能够激发学生深层的思考，是学生核心素养培养必不可少的一个环节。

3.注重语言表述能力的培养

目前学生语言表达与文字书写能力整体薄弱，这是所有一线教师的共识，面对这样的情况，我们需要从口述与书面表述两方面对学生进行训练，关注学生对生物科学术语的准确表述，关注学生语言表述的条理性及书写能力的提高，只有通过训练，学生才能养成较好的语言表达能力和书写习惯。

4.关注生物科学领域的发展动态

生物科学技术的发展日新月异，这些新的发现或发明不会及时更新出现在教材中，因此需要教师积极关注，并在生物学教学中适时进行扩展和补充，这样既可增加学生的视野，激发学生的兴趣和求知欲望，还可为学生高考打下知识基础。