基于“一带一路”框架下的高校英语教学改革

文/焦裕亮，重庆三峡学院外国语学院

1 引言

“一带一路”的实施不但可以加强我国和相邻国家经济上的合作，还可以增强国家相互间在文化方面的沟通。并且还可以提高人员的就业率与扩大人才内需量，特别是英语专业人才的需要。所以如此对于各高校来说，是发展的一次机遇和挑战，在提升自身教学质量的同时，还可以对我国的就业环境起到改善的作用，从而不同程度的缓解了就业困难的一类问题。但现在我国一些高校其在英语学科上的教学水平还很难与现时期国家发展的需求相匹配，所以各大高校一定要对英语教学进行改革，以更好达到我国“一带一路”对于人才的需要。

2 创新英语教学的目标

现时期，全球化的发展速度非常的快，我国的各大高校需对“一带一路”所涉及的国家提高重视度。需掌握国际化发展的趋势，尤其需对国际发展的战略进行深入的思考和研究，避免国家利益遭受损害。在国际化发展的背景下，我们需把教学的目标和国际化的趋势有效的结合，加大英语教学的实践性，实施合作办学。在课程的构建上需与“一带一路”战略涉及的国家文化、宗教信仰及风土人情相匹配，掌握跨文化沟通的方法和技巧。调整教学的重点，把实践性教学放在重要的位置上，降低理论性教学的比重，与外资企业进行有效的联系，相互结合开展实践的教学。

3 提升英语专业的师资力量

高校自身可采用引进高质量人才、栽培教育人才模式，实施后续教育等方法来提升师资队伍的整体素质。一方面，从引入人才的方面着手，可从社会中招聘一些精英性的人才或是从其他学校引入优秀的教师，还可以从“一带一路”的周边国家引进优秀的英语教育人员。在学校中可调用一些英语水平较强并且教学经验充足的教师，以此完善英语教师队伍的建设。引进英语的优秀人才，能够提升教学源头的质量；另一方面，可利用继续教育来提高英语教师的水平和能力，需要教师重视“一带一路”的内容。可通过使用信息技术，实施网络化的教学，构建模拟形式的教学环境等一些现代化的教学方法，在网络的教学过程中，在讲解英语知识的时候适当的引用“一带一路”的内容。再者，高校还需固定时期的安排各教师相互间进行教育上的交流，以教学的重点及教学过程中的疑点难点为出发点开展深入细致的探讨和研究，从而不断完善英语专业的教学[1]。

4 加快教学方法的改革提高整体教学效率

“一带一路”的框架下，对于英语教学的内容来说比以往的内容增多了很多，并且对现实英语应用的能力上也有了高要求和高标准。所以需对教学的课时安排做适应的调整和优化，减少理论性课程的教学时间，加大实践教学的课时。如此操作一定要把创新思维融进英语学科的教学中，需把培养学生的自主学习能力放在首位[2]。

5 提高英语实践应用水平

高校英语学科的教学如想与我国的“一带一路”战略要求相统一，就需特别重视实践性的教学。如此便需要学校本身应主动创造条件，以此为英语的实践教学奠定基础。首先，高校需与“一带一路”周边的国家取得联系，与它们共同展开合作，为学生搭建英语实践教学的基地，并对实践教学的流程进行合理的规划和制定。在具体实践的教学中，所涉及到的工作内容有商务性的也有旅游层面的；其次，可以组织学生去旅行社开展实践工作，让学生可以切实的走进“一带一路”周边国家和地区实施参观，身临其境的了解相关国家与地区的文化和人情，如此就可以更好的理解和掌握英语教学中的有关“一带一路”的相关内容，也可以在现实的应用中有效的发挥，避免因为对别国文化不理解而导致沟通方面的错误，从而为以后走向工作岗位奠定基础[3]。

6 结语

综上所述，以“一带一路”为框架基础，对现时期高校英语教学中存在的问题做了深入的研究，探寻“一带一路”框架下高校英语教学创新改革的新途径。不仅是当前教育改革的新举措，更是以满足我国现阶段国家建设与发展需要为前提的人才培养机制。因此可以期待现在我国高校英语教学质量迈入新台阶，同时也能进一步培养出更多专业、实干的优秀人才。