建筑工程质量控制课程改革研究

1　传统教学特点

一方面，“建筑工程质量控制”课程内容包括“建设工程施工技术”“建筑工程材料”“建筑工程测量学”“房屋建筑学”“建筑工程监理”“地基处理”“基础工程”等多门课程知识内容，课程内容繁杂，涵盖面广泛，容易导致教学内容编制混乱，实践性、逻辑性、系统性差。传统教学方法重视理论教学，采用“填鸭式”课堂灌输，讲得多，但缺乏实践性和启发式教学。学生普遍在学习中感到无所适从，学习积极性降低。

还有一方面，就是所在的工程管理专业来说，培养模式跟土木工程专业还是有所区别的，工程管理专业本科生的土木工程基础知识相对较少，导致学生对“建筑工程质量控制”课程内容的学习和理解存在困难。文章在教学过程中发现，学生更多采用死记硬背的办法对知识点进行梳理，而考试或实际应用时，学生很难灵活运用。

2　建筑工程质量控制课程改革的建议措施

随着建筑工程质量控制课程改革的基本套路，我们可以看出课程改革中实践性教学的重要性和必要性，且课程改革的开展，仍然需要结合每个章节的课程任务内容，掌握主要的课程学习知识点，从能力要求的视角提出改革的建议和措施。

2.1　基础工程质量控

2.1.1教学任务分解制。该课程的学习可分为三个教学任务：一是掌握基础项目分项工程和分部工程的划分方法，以便明确各工程的检验批；二是围绕主控项目检验标准，对包括土方工程和地下防水工程在内的分部工程组织检查和验收，以及对这些工程的质量进行评定；三是根据已验收分项和分部工程的质量验收结果，学会判断工程质量是否符合规定。

2.1.2知识点提炼。通过该教学任务的学习，学生需要掌握基础功能相关的质量控制规范内容，以及熟悉土方、桩基、地下防水等分部工程的质量验收标准和流程，同时掌握这些工程质量验收的实操方法。

2.1.3教学方法。以《建筑地基基础工程施工质量验收规范》为基础，播放基础工程施工现场的视频，并配合多媒体课件，采用案例教学和自主学习的方法，将课程分为10个理论课时和4个实践课时。在上实践课时，需要深入到指定的工程项目施工现场进行参观学习，以便直观了解基础施工现场质量管理的方法。在活动课程开展时，建议以班级作为单位参观，并在参观之后出具详细的参观报告。通过课程的学习，学生能够在实践当中提高安全意识和掌握最新施工技术，在提高学生创新能力方面大有裨益。

2.2　主体工程质量控制

2.2.1教学任务分解。该课程的学习，可分为三个教学任务：一是根据主体工程的实际情况，学习如何划分主体工程的检验批；二是针对某主控项目，对混凝土结构和砌体工程等分项工程的质量进行检验、检查、评定；三是验收主体工程分部工程的质量，学会判断工程质量的合格与否。

2.2.2知识点提炼。通过该教学任务的学习，学生需要了解主体结构质量验收的规定、混凝土工程和砌体工程等分项工程的质量验收方法、主体工程的主控项目检验标准、分项工程的质量验收内容。

2.2.3教学方法。依据主体结构质量检验的规范要求并结合学校的教材，以学生岗位适应能力提高作为教学目的，应用多媒体课件和主体施工视频，将课时分为10个理论课程和4个实践课程。其中实践课程需要以班级作单位，到整体工程施工现场参观，学习如何检验工程的项目。在课程开展过程中，学生一方面需要兼顾工程施工的安全问题，另一方面结合相关新的施工技术，了解更新的质量控制规范内容，为提高自身工作适应能力奠定基础。

2.3　装修装饰工程质量控制

2.3.1教学任务分解。该课程的学习，可分为三个教学任务：一是根据工程实际施工情况，对装修装饰工程的检验批进行划分；二是对抹灰、饰面板、涂料等分项工程的检验标准、评定方法、验收内容等进行了解；三是正确判断分项工程的质量是否合格。

2.3.2知识点提炼。通过该教学任务的学习，学生需要掌握关于装饰装修的质量检验规定，以及了解抹灰、饰面板、涂饰等主控项目的质量检验标准，同时熟悉其他分项工程的质量验收内容。

2.3.3教学方法。了解装饰装修工程质量控制的相关内容，开展此类工程项目质量管理工作的实践学习，以增强学生的岗位操作能力。在此可以借助多媒体课件和相关视频，采用案例教学和自主学习的教学方法，将课程分为10个理论课时和4个实践教学课时，在已经完工的施工现场参与项目的质量检验。在学习的过程中，学生除了需要了解装修装饰工程的安全规范要求，还要有意识地提升自身的工作适应能力。

2.4　建筑工程质量控制检查与验收规则

2.4.1教学任务分解。本课程的学习可分为四个教学任务：一是针对常规型的工程项目，学生能够将整体项目的分项和分部工程分解，并罗列各工程质量检验的程序；二是结合实际工程案例，以实操的方式，按照检验程序验收分项和分部工程；三是掌握工程质量专业验收的方法，并对指定工程质量是否合格进行评定；四是针对质量不合格的工程项目，尝试提出专业性的意见和建议。

2.4.2知识点提炼。通过该教学任务的学习，学生除了需要明确工程质量验收的基本要求，还要求学会划分分项和分部工程，同时掌握不同工程质量验收的合格标准以及结合质量验收的程序和组织规定，提升理论和实践结合的能力。

3　结束语

在教学改革过程中，工作过程为导向的项目教学，是一个关键的方向。设计合理的教学项目，采取任务驱动的教学方式，让学生在做项目过程中掌握专业知识和技能。通过2个班级的实践，已经取得了一定的效果，但是教学项目还需要优化和增加，并还需准备一些开展实践的条件，在《建筑工程质量与安全控制》课程中继续深化教学改革。