基于共享模式的物流管理专业建设

许 慧 郭向红

（湖北交通职业技术学院湖北武汉430000）

在线课程属于以互联网为依托的网络教学资源，其特点在于实时性、复合性、在线性以及实践性。对于物流管理专业而言，如果仅仅使用传统书面教学资源显然已经不再适应时代发展需求，互联网教学资源的应用价值越来越高。因此，针对物流管理专业在线课程建设与资源共享的研究具有重要的现实意义。

一、物流管理专业在线课程建设及资源现状

（一）课程设置方面

根据调查，目前提供有关物流管理专业的课程主要有12个在线教育平台，课程总数达到206门。其中，高职高专层面的课程有91门，与物流管理专业相关的分别涉及到九个方面，其分布图具体如下所示：

图1 物流管理专业在线课程分布图

（二）资源内容方面

现阶段，物流管理专业在线课程及相关资源的总数有5186个。其中，物流管理这门课程的在线教学资源数量最多，之后则是仓储配送、国际货运、其他及物流信息。具体如下表所示：

表1 在线教学资源内容分布表

（三）资源类型

目前，关于物流管理专业的在线课程及资源主要可以分为六类，其中参考资料数量最多，之后则分别是电子课件、电子教案等，具体如下图所示：

图2 在线教学资源类型分布图

二、物流管理专业在线课程建设与资源共享的具体思路

（一）在线教学资源丰富的课程建设及资源共享

有的课程拥有比较丰富的在线教学资源，对于这些课程，学校应致力于提高资源利用率，在课程教学实现资源的无缝链接，使重复建设问题得以规避。而为了实现这一目标，就需要做好以下几方面工作：

第一，打造开放性唯一课程平台。随着信息技术的发展，物流管理专业在线教育资源不管是数量还是种类都越来越丰富，在教学实践中，学校必须结合实际情况为学生提供合适的终端，围绕唯一的开放性课程平台进行打造，使教学评价、成绩评定等相关方法与标准得到同意；第二，学校应努力整合现有的教学资源。不可否认，现阶段物流管理专业在线课程及资源比较丰富，然而，其分布并不集中，学生可能无法准确找到符合自身需求的资源，这显然并不利于资源的有效运用。鉴于此，站在教师的角度，他们应该对现有的在线课程及资源进行充分了解，根据实际体验进行合理筛选，经过整合之后发布给学生；第三，在在线课程应用中，还需要教师进行合理设计，为学生提供正确的引导，避免学生盲目的在手机或电脑中进行学习，以此保障教学的实际意义。

（二）在线教学资源较少的课程建设及资源共享

在物流管理专业教学中，有的课程在线教学资源相对较少，针对此，我们需要致力于教学资源的合理开发，并将其融入到课堂教学当中，以此改善物流管理专业教育效果，具体阐述如下。

首先，学校及教师应围绕在线课程及资源共享需求进行深入调查与研究，对教学资源的适用性及应用方法进行分析，如此才能够将其优势充分发挥出来。与此同时，教师还需要对教学双方对在线教学资源的实际需求进行了解，考虑其应用效果。基于此才能确保在线课程及资源的开发满足课堂教学实际需求，提高其针对性与目的性，改善教学效果。

其次，合理设计在线课程及资源的应用环节也十分关键。一切教学资源的利用必须建立在满足课堂实际需求的基础之上。因此，在资源开发中，首先需要对其应用方式与应用环节予以综合考虑，确保在线课程及资源功效的实际效果趋于理想，为物流管理专业教学的开展奠定扎实的基础。

结束语：

总而言之，在时空限制之下，传统教育模式已经不再适应现代物流管理专业的发展要求，当然，在线教育在应用实践中也必然存在一些问题，鉴于此，作为物流管理专业教育工作者，必须结合专业特点与发展趋势，将传统教育与现代教育两种模式充分融合到一起，丰富教育内容，提高物流管理专业教育的实效性，为推动专业的发展提供强有力的支持。